扎根農村，探究小學語文課堂有效性的策略

高偉龍

摘要：我們學校地處廣西農村，學生水平參差，還有不少農村留守兒童；我是一名小學語文教師，班主任，還是學校的領導，一身兼幾職，深感責任的重大，我扎根農村教學二十多年，積累了豐富教學經驗，就怎樣才能使小學語文課堂教學有效？

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性策略；興趣；學習主人

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0058-01

1.我熱愛教育事業，熱愛語文教學，愛我的學生，激發學生的濃厚的學習興趣，提高課堂效率

1.1 興趣是最好的老師。我根據農村學生的特點，面對農村留守兒童，因材施教，對癥下藥，設置懸念，激發興趣； 學生主動、自覺地進行學習內容的探索，從而提高課堂教學效率。

1.2 開端引趣，寓教于樂之中。以趣引入，會激發學生強烈的興趣。我在講授《草原》時，在解題之后問道："草原在哪里？誰看過草原？誰來描繪一下草原的樣子呢？"學生急于到文中尋找答案，使學生學得自覺、主動，從而學生學得輕松自如，學得興趣盎然，從此愛上語文課。

2.教學采用多種多樣的教學方法，隨機應變

我特別重視每一堂課開端時的趣味性，不擺領導架子，用"提問設疑 "，還有"謎語"、"懸念"、"故事"、"小品"等方式引趣，俗話說，"好的開始是成功的一半"，我用心讓小學語文課堂生動有趣，使學生愛聽，愛學。

2.1 引入公平的學習競爭，認真對待每一個學生。棋迷、球迷們為什么會"迷"呢？因為這里有競爭；在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。讓學生體味語文的樂趣，愛上我的語文課堂。

2.2 出奇招妙激趣。我在教《剪窗花》時，結合教學內容，巧用多媒體和互聯網，精心備好課，制作課件，讓學生自己先剪一剪，并注入點新東西；從求新好奇心理出發，學生學得津津有味；講戲劇課文我讓學生演一演；講詩歌舉行個朗誦會；范文朗讀時放一段錄音……讓學生感悟語文天地樂趣。

2.3 巧抓機會妙激趣。有一次，外面忽然雷聲大作，大雨嘩嘩從天而降，學生都往外看。我靈機一動，就干脆請同學們站起來，隨即我說："同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學生們高興極了，看看說說，什么烏云壓頂、電閃雷鳴、雷聲隆隆、傾盆大雨……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課；課堂很活躍，效果好。

3.讓學生成為學習的主人，在學中玩，在玩中學

以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是學習的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

3.1 深入學生中了解學生具體情況，和他們一起玩，做他們的朋友，建立和諧的師生關系。在教學《將相和》時，我以真摯的情感，創設情景，喚起學生的主人意識，了解這節課的學習內容是什么，共同訂一個所要達到的目標。當學生覺得自己是學習主人時，他的學習參與意識也就越強，變"要我學"為"我要學"，課堂更有趣了。

3.2 放手學生，讓學生勇于實踐，給學生自由發揮的空間和平臺。我平常不用考試、作業壓學生，逼學生，課堂內給學生創造自由發揮的平臺，活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中。

3.3 巧用課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性特長。

4.精心備好上好每一堂課，在課堂教學中運用各種形式學習的策略

創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，平常精心組織學生進行各種形式的學習活動。

4.1 鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。我在平常教學中，注意多啟發，多反問，鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。教學《橋》時，"橋是什么樣？""你見過橋嗎？"......這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。老師可以根據學生所提的問題教給學生思維方法。

4.2 合作學習，取長補短。課堂教學中，巧用合作學習。我投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性；在練習的過程中展開"合作學習"。小學生的思維比較單一，設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

4.3 引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

5.找別人的優點，互相學習

有一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相探究，尋找別人的優點，互相參觀試卷，然后寫出你認為練習做得最好的同學的名字。由于優勢原則被同學們理解了，他們都在找別人的閃光點，有利于同學之間的互相學習。

5.1 團結就是力量，組內合作，組間競爭。在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優于單純的競爭。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，激發了學生學習的積極性，活躍了課堂。

5.2 讓學生做小老師，互改作業，相互學習。學生爭當小老師，作業批改重視動員學生之間完成，發揮學生在課堂評價中的積極性和主動性，小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，學生對所學知識又作了再一次的認識，鍛煉了學生的評判能力，使課堂學習更加活躍。

總之，教育教學無止境，小學語文課堂教學方法五花八門，有道是百花齊放，百家爭鳴，語文教學沒有最好，只有更好！