基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

魏軍

摘 要計(jì)算能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分，所以教師必須要更加注重小學(xué)生這一部分的培養(yǎng)，這樣才可以為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。計(jì)算能力的培養(yǎng)也是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的目標(biāo)。對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也是對小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法，從而為促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；計(jì)算

中圖分類號：C32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0195-01

小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的內(nèi)容是增強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)關(guān)鍵部分。小學(xué)的計(jì)算能力也被人們認(rèn)為是組成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，會(huì)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。所以開展基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。

一、計(jì)算教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

現(xiàn)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒有一體化的定義，不過很多教育學(xué)家認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。在進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生更加動(dòng)態(tài)化的思維方式。現(xiàn)在很多學(xué)者都認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

二、核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體方法

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的導(dǎo)向作用

在上課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要把展開課程的重心放在學(xué)生身上，確定他們的主體地位。很多教師教學(xué)的目標(biāo)都是增強(qiáng)教學(xué)的結(jié)果，但是這些目標(biāo)的設(shè)定都是以教師自身的需要為基礎(chǔ)的。所以在上課的時(shí)候，學(xué)生的主體地位沒有辦法得到突出，無法發(fā)揮主動(dòng)性。教師不應(yīng)該是教育的主體，而是要應(yīng)該輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這個(gè)教育的過程中發(fā)揮自己的指導(dǎo)和評價(jià)作用。通過這種對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的分類的方法來明確教學(xué)的目標(biāo)，就可以更好的確定學(xué)生努力的方向和方式。

比如在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一部分的時(shí)候，很多教師都會(huì)把它和“運(yùn)算性質(zhì)”放在一起進(jìn)行教學(xué)，這就是想要突出“歸納類比”的數(shù)學(xué)新方法，增強(qiáng)學(xué)生的直觀思維，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)換能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對“運(yùn)算規(guī)律”的全面了解。在學(xué)習(xí)的過程中還需要用到觀察，猜想等方法。只有確定了教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透，數(shù)學(xué)教師才可以使用更好的教學(xué)策略，思考如何進(jìn)行滲透，以及要滲透到什么程度。想要把數(shù)學(xué)思維融入到教學(xué)的每一個(gè)部分，就要把數(shù)學(xué)思維方法的具體要求，加入到各個(gè)環(huán)節(jié)，減少因?yàn)榻虒W(xué)方法的不當(dāng)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。通過相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的課程，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和途徑。另外教師也要時(shí)時(shí)檢查教育目標(biāo)的正確性，從而驗(yàn)證教育模式的有效性，增強(qiáng)教學(xué)的效率。

（二）合理的規(guī)劃數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的相關(guān)課程中，很多都是和科學(xué)聯(lián)系緊密的，并且是通過一些關(guān)系的明確來達(dá)到教育的目的。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一部分的時(shí)候，學(xué)生就需要掌握小數(shù)的加法，整數(shù)的四則運(yùn)算，減法的運(yùn)算性質(zhì)，小數(shù)的意義性質(zhì)等等。在教材的編寫中，也是在考慮到這些知識(shí)的綜合性而編排的，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)都是學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法中的基礎(chǔ)知識(shí)。教師的課程主要是把小數(shù)的加法和減法擴(kuò)展為小數(shù)的加減法混合運(yùn)算等多個(gè)項(xiàng)目。這樣的安排方式可以很好的強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，重視對學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移作用。那么教師就應(yīng)該多去研究教材書的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編者的意圖，把握住最重要的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用在生活問題中，只要教師通過一些教學(xué)工具留給學(xué)生很直觀的印象，那么就可以讓學(xué)生把算法很好的和實(shí)際生活結(jié)合在一起。

（三）增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的效率

其實(shí)數(shù)學(xué)運(yùn)算是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本的方式。它是演繹推理的一種形式，是獲得數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，也是為了能夠提高計(jì)算課堂的有效性，但是還是有很多問題要進(jìn)行解決的。例如對學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)候，要告訴他們從哪里開始，也就是要教給學(xué)生基本的知識(shí)，技能，態(tài)度等等，是一種從開始到結(jié)束的方法，也就是學(xué)生進(jìn)入課堂之后的教學(xué)過程。創(chuàng)造相關(guān)的條件和學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生去解決教學(xué)，技能和媒體之間的選擇等問題。從核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，努力的實(shí)現(xiàn)計(jì)算課程的有效性，也可以把重點(diǎn)放在學(xué)生喜愛計(jì)算，會(huì)計(jì)算兩個(gè)方面進(jìn)行研究。同時(shí)還要從學(xué)生的角度去思考，找到可以適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師可以使用一些新式的思維方法來進(jìn)行課堂活動(dòng)的組織，幫助學(xué)生積累相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維方法，包括一些提高學(xué)生知識(shí)技能和情感價(jià)值觀在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要使學(xué)生可以在實(shí)際的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)生在買書的時(shí)候會(huì)遇到小數(shù)，其他的地方也會(huì)遇到數(shù)學(xué)知識(shí)，那么他們他們就會(huì)產(chǎn)生用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的欲望，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，這樣才可以最大限度的發(fā)展學(xué)生的思維。在具體的教學(xué)中，教師也應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。教師需要科學(xué)的處理計(jì)算課程的內(nèi)容，建立正確的學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)美，何曉麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].江蘇省阜寧縣益林中心小學(xué)，2017（10）.

[2]高曉梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].初等教育，2018（2）.

[3]于翠麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略探究[J].初等教育，2013（7）.