群文閱讀

魯亞紅

摘 要初中語文新課標要求：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。……廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字……”怎樣才能達到這些要求，還按原來的教學模式是不行的。必須擴大學生的閱讀面，嘗試群文閱讀的教學活動。

關鍵詞群文閱讀；農村中學生；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0251-01

培養(yǎng)學生良好閱讀習慣是語文閱讀教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。但是農村大環(huán)境中閱讀氛圍不好；而部分學生本身并不愛看書，缺乏閱讀興趣，造成了閱讀量少，閱讀質量不高的局面。即使有部分家長想讓孩子多讀書，但是農村家長因為缺少經(jīng)驗，在為孩子擇書時有些盲目，書目過于單一，這樣就造成學生閱讀面狹窄，不利于學生健康的閱讀。下文我就如何培養(yǎng)農村中學生進行群文閱讀的閱讀習慣談談我的看法。

一、激發(fā)閱讀興趣

實踐證明，閱讀習慣的養(yǎng)成要以興趣為突破口，孩子一旦有了興趣，自己就會不斷閱讀，而且開心閱讀。因此，要培養(yǎng)學生閱讀興趣也必須從學生的“需要”出發(fā)，讓他們體驗到讀書的樂趣，從而激發(fā)閱讀興趣。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。例如，利用晨會課，借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向學生介紹相關的其它作品，從而達到群文閱讀。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息。學生的興趣培養(yǎng)還在于學生的成就感。在課堂上，教師可以組織教材，從簡單的入手。教會一種閱讀方法或學習方法后，讓學生用類似的方法完成另外的文章的學習，同時尊重學生的理解，多鼓勵，讓學生得到一定的成就感，提高學習興趣。教師利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性，使得學生對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我閱讀”為“我要閱讀”。

二、把握閱讀的時機

開展群文閱讀教學的主導是教師，教師應當充當好引路人的角色。學生閱讀興趣的激發(fā)不是每時每刻，而是在一定的環(huán)境中自然生成的，這種環(huán)境就是教師要把握的時機；其實也是教師在教學設計中要準備營造的環(huán)境。抓住時機為學生提供課外閱讀的條件、機會。比如利用教材進行整合，營造閱讀環(huán)境。以文帶文。（1）精讀一篇課文，可以帶讀幾篇類似的文章，如《陋室銘》一文，引導學生思考陋室主人的品格，可以進行單元整合；引導、放手讓學生利用同樣的方法學習《愛蓮說》一文，體會像蓮一樣的人所具有的品格。放手讓學生去了解、體會，尊重學生的感受，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高閱讀興趣。通過一篇帶一篇，一篇帶多篇的方式養(yǎng)成群文閱讀習慣，提高閱讀能力。（2）精讀一篇故事性文章，激發(fā)課外閱讀興趣。在平時的教學中，備課時特別要注重文章的拓展與延伸，如故事性文章的延伸與興趣的激發(fā)在備課中的體現(xiàn)。

三、開展豐富多彩的讀書活動

教師經(jīng)常組織一些讀書活動，鼓勵學生積極參與，及時評比、獎勵。（1）班級讀書活動。教師可以利用教材的單元主題，布置兩周一次的讀書活動。讓學生在這兩周內去尋找、閱讀類似單元主題的文章，兩周后進行匯報、交流，及時對學生肯定和勉勵，增強學生的自豪感；教師同時進行選取、整合，進行群文教學，進一步鞏固對單元主題的體會。在學生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎上，讓孩子們學會分析和思考，有效的辦法是指導寫讀書筆記。（2）學校舉辦“圖書展覽會”。每學期舉辦一兩次“圖書展覽會”，展出有關我國和外國科學家的故事，學習他們專心致志于科學事業(yè)的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句。定期開展故事會，并評出每期“小狀元”。

當然，學生的閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，群文閱讀也不是隨意運用的。需要教師在工作中積極有效的引導。我們培養(yǎng)了孩子的閱讀習慣，在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。學生對知識的渴求會越來越強烈，會有更充足的精神生活。

基金項目：“本文系2018年度河南省中小學多文本閱讀實踐研究專項課題《初中多文本閱讀課堂教學有效實施策略的研究》dwbyd18010406研究成果”。

參考文獻：

[1]李祖文.關于“群文閱讀”教學的一些冷思考[J].語文教學通訊，2015（03）：15-18、24.

[2]宮新偉.新課程改革理念下的初中語文閱讀教學初探[Z].教改聚焦，2009（7）.