開啟小古文之旅領略小古文之趣

陳靈丸

摘 要小學語文部編本教材在三上第八單元首次出現了小古文《司馬光》。筆者通過單元整體入手了解其地位；基于兒童學情，讀準字音斷句讀通；圖文結合，文白轉換，理解文意；圖文結合，古白轉化，理解文意；拓展延伸，開啟小古文之旅等對小古文進行了有益的探索。

關鍵詞小古文；司馬光

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0250-01

三上《司馬光》是部編本教材第一次開始讓學生接觸小古文。通過系統研究新課程標準、教材，我對小古文教學的目標定位、教學內容、教學策略都有了更深的認識。現在以《司馬光》一課的教學為例，來談一談小學三年級小古文的教學探索。

一、整體入手，把握地位

《司馬光》是部編本三上第八單元的首篇課文，是該單元唯一的一篇小古文。該單元導學頁用詩化的語言寫出了單元學習主題：美好的品質，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。《司馬光》中，司馬光在小伙伴遇險時那種勇敢機智、臨危不亂、隨機應變、用變通逆向思維把小伙伴救出來的精神不是通過單向的說教來呈現的，必須是讓學生在多次反復地誦讀中水到渠成地去理解。而后面的幾篇現代文《掌聲》、《灰雀》、《手術臺就是陣地》也是從各個層面來展現美好的品質，文以載道中的“道”必須扎根在言語理解和運用中，而不可以游離于此。

該單元的單元語言訓練點是：一學習帶著問題默讀課文，理解課文的意思。學寫一件簡單的事。這兩個教學目標要在小古文《司馬光》中有機滲透，比如可以在誦讀的基礎上，讓學生默讀提問：為什么“眾皆棄去”？為什么只有“光”能“持石擊甕破之”？另外通過背誦，學生能夠領略到小古文的簡約之美，凝練之美，音韻之美，由衷佩服古人能夠用30個字把司馬光砸缸救人的前因后果寫清楚。

二、基于學情，熟讀成誦

三年級首次學習小古文編者設定的目標并不高：一感受小古文的形式，體會小古文和現代文的區別。二激發讀小古文的興趣。三能夠朗讀背誦小古文。而“讀”永遠是小古文學習的不二法寶。

（一）基于學情，讀準字音

初讀時，有學生兩次把甕讀錯，把迸讀錯。這說明對孩子來說這兩個字音是有難度的。盡管在中期反復強調，但依然有錯，這就是孩子的現實水平。于是我再次特地把這兩個字放大，讓孩子們和它親密接觸，比如適當拓展“甕中捉鱉”這個成語，在拓展中再次回現生字，降低讀錯率。在說到大白話說成司馬光砸缸的時候，學生說，不是缸，是甕，然后我就順勢讓孩子看插圖，知道甕是肚子大口小，而缸是口大肚子小的容器。通過看圖辨析，學生就了解了嘗試，甕和缸搞錯的人就少了，字音也解決了。

（二）根據文意，學會斷句

中低段朗讀指導中，離不開“小拐杖”——停頓記號的加盟。初讀后我讓孩子們把停頓記號做起來。有了我的朗讀示范，學生標的正確率很高。中間我發現有學生正把之前的停頓記號全力擦去。我就順勢想問她到底哪里標錯了。這樣通過她錯的跟正確的比較，學生加深了印象，知道要根據意思仔細斷句。

字音和停頓順手了之后，學生自由讀、對讀、師生讀、小組讀，通過反復地讀實現了其一的目標。

三、圖文結合，古白轉化，理解文意

在用大白話把這個故事說出來的時候，我發現對孩子來說是有難度的。盡管砸缸的故事很熟悉了，但是要把它按照現在的語言習慣來講還是卡殼了。比如我第一個學生說“眾皆棄去”和“兒得活”，都翻譯不出大白話來。本質是他對其中的幾個關鍵詞只是模模糊糊地知道意思，并不真正完全理解。比如說“皆”“棄”。再來一個中等生，在表述過程中，也有很多說不清的。

這個時候，我就出示了多幅插圖，把孩子們游戲、跌水、逃散、砸缸救人的過程用一串動態的畫面來展示，繼續請學生來說意思。在一次次地反復糾正過程，孩子們知道了“登甕”，就是爬上了缸的沿，“足跌沒水中”，就是腳一滑，人就掉進了甕中，被水淹沒了。“眾皆棄去”，不是說其他孩子不管這個孩子了，當同伴有難得時候，肯定是要伸手相幫，他們都是嚇壞了，只想著人離開水，而司馬光很厲害，逆向思維，想著水離開人，別的孩子是去叫大人了。這里“光”就是司馬光，用一個字代表這個人，也體現了小古文的簡潔。

四、情境表演，感受品質

為了感受兒童時代的司馬光思維的獨特性，在孩子們用白話文講解小古文的意思的時候，我順勢融入了“表演”：讓學生蹲下來，使出一股子勁兒，搬起那塊“大石頭“，用力向缸壁砸去，從而感受到了石頭的重，缸壁的厚，司馬光動作的猛和快，只有這樣，水才會“迸”，而不是流，涌。通過表演，課堂動起來了。在表演中也深化了對課文意思的理解。另外，通過表演，孩子們還知道了古文的誦讀，不是呆板的拿腔捏調，古文也有自己的節奏，要做到輕重緩急抑揚頓挫，比如讀到“失足跌水中”時要突出緊張感危險感，讀到“眾皆棄去”時要讀出慌亂感，讀到光“持石擊甕破之”要讀出緊迫和大義凜然感。我再通過“心率圖”幫助學生營造朗讀的感覺，學生一次比一次讀得好，背誦當堂拿下了。

五、拓展延伸，開啟小古文之旅

趁著孩子們學習小古文的那份勁兒，第二課時給他們適當做了拓展。一篇是《揠苗助長》，因為在二下寓言單元學過，學生對這個故事比較了解，再學習原文就有一份親切感。學生通過誦讀，理解到小古文中很多詞的意思跟今天是有不同的，這是小古文在難的地方。比如“病”是說今天真是“累”死了。“芒芒然歸”是指精神恍惚疲累地回到家里。還有一篇也是寫古代少年聰明才智的——《文彥博》。文中文彥博取球的方法讓孩子們很受用，通過朗讀感受到了古代兒童的智慧之美。