體驗式小學數學課堂的構建

袁梅

摘 要體驗式課堂的構建是落實以學生的發展為中心教學理念的有效方式，也是調動學生數學學習積極性，提高學生數學學習效率的重要方式。所以，一線教師要做好體驗式課堂模式應用的研究工作，要通過不同活動的體驗來推動學生積極地成為課堂的主體，同時，也確保學生在課堂的參與體驗中掌握知識，提升基本數學素養。

關鍵詞體驗式；小學數學；生活情境；游戲活動；問題探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0164-01

小學階段的數學學習是打基礎的階段，也是激發學生數學學習興趣的關鍵時期。可是，從以往的數學教學現狀來看，教師課堂上單一的講述以及題海戰術的練習讓學生漸漸地失去了學習的積極性。也就是說，新時期的數學教師如果不對當前的現狀進行改變，是非常不利于數學課程價值的實現的。所以，為了解決這一問題，也為了提高學生的數學課堂參與度，在教學時，我們可以通過體驗式課堂的構建來讓學生在“經歷”課程的形成中完成學習目標。因此，本文筆者結合自身的教學經驗，從“生活情境體驗”“游戲活動體驗”“問題探究體驗”三個方面入手進行論述，以確保學生綜合數學素養得到全面提升。

一、生活情境體驗

數學來源于生活，且應用于生活，也就是說，數學教師要認識到兩者之間的關系，并有意識的將學生熟悉的生活情境代入到課堂當中，并通過引導學生的體驗來將抽象的知識形象化，進而使學生在熟悉的生活中學習基礎知識，也在體驗感知中樹立起應用意識。

例如：在教學《認位置》時，由于這節課的主要教學目的是讓學生掌握“用上下前后左右描述物體的相對位置”這一知識點，但是，對于低年級的學生來說，如果單一的按照教材中的插圖來要求學生區分上下前后左右，非常容易把學生搞亂。尤其是出現A在B的什么面，B又在A的什么面，當兩個同時出現時很多學生是理解不了的。所以，為了將教材中的插圖形象化，我們可以創設生活化情境來引導學生去體驗知識的本質。即：在課堂上，我將一個簡易的書架帶到課堂，并借助多媒體學生展示一些圖書館的圖片，目的就是要雙管齊下將學生代入生活情境中去認識每個事物之間的位置關系。可見，熟悉的生活材料的引入、直觀多媒體情境的代入不僅活躍了課堂氣氛，也能讓學生在體驗和感受知識與數學之間的緊密關系中提高效率，進而為構建體驗式數學課堂打好基礎。

二、游戲活動體驗

游戲活動是調動小學階段學生學習積極性的有效方式之一，也是素質教育下普遍倡導的一種教學方式。所以，有效的將游戲活動的開展與體驗式數學課堂的構建結合在一起，不僅能夠提高學生的課堂參與度，也能讓學生在玩中學，在玩中體驗數學的本質，進而真正為學生基本數學素養的提升做出貢獻。

例如：在教學《有余數的除法》時，為了幫助學生理解“有余數除法”的本質，也為了活躍課堂的氣氛，在這節課的教學時，我選擇了游戲體驗法，也就是說，通過組織學生進行“找朋友”的游戲來理解有余數除法的本質。詳細的說就是，我選擇了15名學生，之后，通過組隊找朋友的方式來與學生一起去理解什么是有余數的除法。如：15÷4=3……2，游戲時，我喊的口號是4個人一組，最后就會多出兩個2形不成一組，此時，我要求未參加游戲的學生數一數參加游戲學生的總數，四個人一組一共組成了幾個組，剩下的2名學生是什么意思？之后，在組織學生進行15÷7=2……1的游戲，這樣一來學生能夠輕松地理解有余數除法的本質，也能理解什么是余數，為什么會出現余數等等。而且，學生在整個游戲體驗中不僅感受到了數學課程的魅力，也能在參與游戲中提高學習效率，最終，為學生基本數學素養的提升打好基礎。

三、問題探究體驗

問題探究是指教師在基本數學知識的教學時，要將枯燥的課本內容問題化，通過組織學生獨立思考、小組交流來體驗知識的形成過程，掌握知識的本質。所以，在構建體驗式的小學數學課堂中，我們要通過問題探究活動的開展來給學生搭建體驗的平臺，進而使學生在問題的解決與思考中養成良好的習慣，同時，也讓學生在體驗中感受數學的學習價值。

例如：在教學《平行四邊形和梯形》中有關“梯形”的相關特征和高時，為了提高學生的數學學習質量，更為了讓學生在問題體驗中強化對相關數學知識的理解，在這部分知識的教學時，我組織學生對相關問題進行了思考，并讓學生在問題探究體驗中對梯形的特征做出準確的理解。因此，我組織學生思考了下面幾個問題，即：

（1）什么叫梯形？

（2）梯形的四條邊之間有什么特點？

（3）是不是所有的梯形的特征都是一樣的？

（4）平行四邊形與梯形之間的區別是什么？

……

組織學生帶著問題去學習，并在問題的體驗中探究、理解問題，這樣不僅能夠幫助學生做好梯形與平行四邊形的區分，而且，為了加深印象，也為了幫助學生解決上述的問題，我還借助多媒體向學生展示了“不同”的梯形，引導學生去驗證自己得出的答案，進而使學生在問題探究體驗以及直觀視頻展示中真正掌握梯形的特征，同時，也為學生問題解決能力的鍛煉做出貢獻。

體驗式數學課堂的構建是課改所倡導的一種課型，也是凸顯學生課堂主體性，提高學生課堂參與度的有效方式之一。所以，在小學數學教學時，我們要引導學生體驗，要引導學生在不同形式的體驗中感受數學的魅力，并在主動求知中提高數學學習的質量。

參考文獻：

[1]朱寧.探究體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：190.

[2]呂春梅.激活生活體驗，讓小學數學教學回歸自然[J].數學學習與研究，2018（22）：152.