小組合作學習在小學數(shù)學教學中的實踐應用與思考

檀同海

【摘要】在現(xiàn)代教育理論與實踐下，小組合作學習已經(jīng)成為課堂教學的有效教學方法之一，合作學習不僅保證了新課改的實施效果，而且對師生間的多邊互動帶來極大的變化.本文以小學數(shù)學教學為例，對小組合作學習模式進行分析，并構建合理而有效的小組合作教學模式，為小學數(shù)學課堂教學改革提供有效的支持.

【關鍵詞】小學數(shù)學；小組合作學習；教學模式

一、小組合作學習簡述

合作學習是重要的教育教學方法之一，在教育研究領域被廣泛地研究與實踐.從國內(nèi)外學者的研究成果來看，合作學習的內(nèi)涵應包含以下幾個要素：一是合作學習以小組為基本形式，二是合作學習基于教學動態(tài)因素的互動合作，三是合作學習以目標為導向，四是合作學習的獎勵依據(jù)是小組成績.在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習應具備五個方面的基本要素，即積極互賴、個體責任、面對面的促進性互動、社交技能、小組自評.在實踐教學中，小組合作學習常用的方法有學生小組的成績分工、小組的游戲競賽、小組輔助個體等.

二、小學數(shù)學教學與合作學習

（一）小學生數(shù)學學習特點

在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習需要結合小學生的數(shù)學學習特點，在思維方面，小學生思維具備直觀主動、形象具體與邏輯抽象的結合時期，開始逐漸由形象具體向抽象邏輯發(fā)展，因此，他們更容易接受自己動手或直接性接觸的數(shù)學知識，對文字描述型知識的理解與掌握較難.從情感方面來看，小學生的在情感發(fā)展上處于初級階段，其學習動機、學習偏好、學習意志力與自信心等方面容易受到外界因素的影響，因此，在數(shù)學小組合作學習開展中，數(shù)學教師要結合小學生的情感特點來激發(fā)他們的學習興趣.從數(shù)學學習經(jīng)驗來看，小學生課堂數(shù)學學習經(jīng)驗不足，但在實際生活中對數(shù)學知識有了初步的認識，因此，可將數(shù)學學習與學生的實際生活經(jīng)歷聯(lián)系起來開展小組合作學習.

（二）小學數(shù)學新課標要求

新課程標準對小學數(shù)學教學提出了明確的要求，要求數(shù)學學科是現(xiàn)實生活的反映，要“以學生的發(fā)展為本位”，注重培養(yǎng)學生堅持學習的能力與信念，培養(yǎng)學生擁有用數(shù)學思維來解決生活問題的能力.小學數(shù)學新課程標準提倡合作學習，要求教師在數(shù)學教學中融入合作學習理念.在新課程標準的要求下，教師是數(shù)學教學的開發(fā)者與創(chuàng)造者，而且還是教學過程的參與者與挖掘者，要善于引導學生有效的數(shù)學學習，提高學生的自主學習能力與合作學習能力，并培養(yǎng)學生探究能力與創(chuàng)新能力.

三、小學數(shù)學小組合作學習模式實踐與思考

（一）小組合作學習教學模式設計

在教學準備階段，數(shù)學教師要熟悉小組合作學習的相關知識與技能，并通過對學生的分析找出切實可行的教學執(zhí)行方案.在小組合作開始前，數(shù)學教師要確定小組合作學習的目標，選擇合適的教學方法，并將小組合作學習任務提前展示給學生，讓學生對小組合作學習有詳細的了解.在小組合作學習教學模式的實施與組織階段，教師要結合教學內(nèi)容、目標與學生的實情，進行有效的分組，分組的原則可依據(jù)數(shù)學成績?yōu)橹?之后結合學習任務，明確每小組的任務分工，并明確小組合作學習效果考評的標準，以及最終獎懲措施.

在小組合作學習教學的實踐實施中，數(shù)學教師要指導學生提高對合作的認識，充分調(diào)動學困生參與小組合作學習的積極性，比如，采用捆綁式評價方法等.之后數(shù)學教師要給出有效合作的方法指引，要求學生學會傾聽，幫助學生學會發(fā)言，提醒學生多用禮貌用語，互相尊重與謙讓.數(shù)學教師還應制訂具體的課堂合作學習基本技能細則，供學生小組合作學習過程中參考.

比如，在“解決兩步計算的實際問題”的教學中，數(shù)學教師先讓學生充分了解小組合作學習方式，然后確定學習的重點和難點分別為：掌握乘法與加減法結合起來計算的問題，使學生認識到乘法與加減法可結合，且方式較多.然后借助生活場景導入情境，比如，買一件T恤需25元，褲子價格是T恤的2倍，那么買一身衣服需要多少錢？以此為問題情境，引導學生進行小組合作學習，并最終展示小組的結算過程與結果.具體步驟為：

1.數(shù)學教師先利用多媒體技術，以圖片的形式展示給學生，包括T恤彩圖、T恤價格標簽、褲子彩圖等，創(chuàng)建問題情境.在小組合作方式方面，小組成員之間的學習內(nèi)容各不相同，以分工合作的方式完成小組任務.

2.提出問題，即“買一件T恤需25元，褲子價格是T恤的2倍，那么買一條褲子需要多少錢？買一身衣服需要多少錢？一條褲子比一件T恤貴多少錢？”

3.帶著問題，教師先簡略地講解教學內(nèi)容及解題方法，然后引導小組進行分工合作，開展小組合作學習.比如，采用“畫數(shù)學”的方法來解答此題.

4.小組完成學習任務并得出答案之后，教師引導學生展示學習結果，并開展小組之間的交流與評價，之后數(shù)學教師根據(jù)學習情況進行總結性評價.

5.在開展完課堂教學之后，教師組織學生課后練習，鞏固深化.

（二）小組合作學習結果分析與思考

通過教學實驗可知，在小學數(shù)學教學中，小組合作學習教學模式使學生成績得到普遍提高，而且他們對數(shù)學知識的認識也深入，提升了他們數(shù)學結合生活的能力.在小組合作學習模式下，學生的綜合能力全面提升，比如，交際水平的改善、合作能力的提高、語言表達能力的提升、組織調(diào)控能力的提升以及自學能力的提升等.此外，小組合作學習也促進了學生情感的發(fā)展，使他們對數(shù)學學習的積極性和興趣越來越高，顯著提升了數(shù)學學習的自信心與意志力.由此可見，小組合作學習能夠顯著提升學生的數(shù)學成績，以及數(shù)學學習能力，對小學數(shù)學教學的相關研究具有積極的作用.

【參考文獻】

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