初中地理創新課堂模式研究

孫語桐　白洋　李琳

【摘要】在初中地理課堂中實施小組評價，可充分發揮學生的學習主動性，在課堂中探討地理問題，活躍課堂氛圍，擺脫了傳統教學的一些弊端，為更好地貫徹“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”原則打下了基礎，旨在推廣課堂小組評價的校本實施，真正還課堂于學生。

【關鍵詞】初中地理；小組評價；創新課堂

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0192-01

新課改的課堂評價是引領“預習，展示，反饋”合作性學習課堂的法寶[1]。要使課堂上學生能長期的保持“積極發言，積極質疑，積極探討”的有效學習狀態，就必須要做好學習小組的評價工作。為此特制定新課改地理課堂學生個人和學習小組的評價制度，以渾南二中八年六班為例，開展評價方案。

一、評價方案

八年六班在籍學生共38人，分為八個小組，其中六個小組為5人，兩個小組為4人。每組每周的基礎分為50分，上限為100分，不得負分。

1.課堂規范

課前兩分鐘，將下節課需要的相關學習用品（教材，筆記，練習冊，卷紙，筆等），預備鈴響了之后，全體同學需要回到座位上，坐姿端正。

A：全組同學都將備品準備好，坐姿端正，適當加2分。

B：組內有個別同學備品沒有準備好或者坐姿不端正，扣2分。

C：組內個別同學屢次備品準備不齊，坐姿不達標，積累三次累積扣2分。

2.課前復習

根據問題難易程度賦予分值

A：問題回答得有條理，內容完整，教室酌情加1-3分。

B：問題回答不全面，內容殘缺，教室酌情加分減分（根據學生水平以及題的難易程度）。

3.新授課程

A：不根據本節課難易程度，適當調整分值比例。口頭回答問題，教師適當給予表揚和肯定，酌情加1-3分。

B：到黑板上講解，視情況加2-3分。

C：若對于提出的問題沒有認真思考，被提問不知所問，課適當扣2-3分。

4.課堂檢測

課堂檢測不是所有科目都適合或者能夠實現，例如地理學科，各位教師可以根據平時的小考作為課堂檢測內容。

A：按照教師要求達到課堂檢測（小考）目的的同學，每人每次加2分，最后將成績加到小組成績中。

B：課堂檢測（小考）不好（教師點名批評）或不交的同學，每人每次扣2分。

5.作業評價

作業情況包括所有所學科目（不區分考試科目和不考試科目）

A：全組作業上交及時，數量夠，質量好，加5分。

B：組內個別同學不完成作業或作業質量不好（教師點名批評）每人每次扣3分。

C：作業情況有改善的學生（如由不完成到完成；質量由差到好等）酌情加2-5分，以示鼓勵。

6.質量檢測

A：平時測驗，月考，最高分者小組加5分，優秀者，小組加3分，進步同學，教師酌情加1-5分。

B：七科排名進步同學，教師可依據進步幅度由低到高加3-8分。

C：各小組及格率最高的小組加10分，第二第三名依次加8分，6分。

7.成績匯總和獎勵

（1）學生個人成績和小組成績由教師在課堂上下課前匯總，并將個人成績前三名和小組成績前三名在班級課堂評價表中公布，予以表揚和獎勵。

（2）地理課代表每周將學生個人成績和小組成績匯總，將個人成績前三名的同學和小組成績前三名的學習小組在班級公布，予以表揚。

二、課堂實施

根據不同班級實際情況，小組評價在各班依據實際展開，取得了較好的效果。以八年六班為例，班級在班主任老師帶領下，以標準要求與各科實際要求相結合，成為諸多參與班級小組評價的佼佼者。

1.綜合考慮各因素分組

首先從全班挑選出8名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4-5人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特優生等找到一個理想的位置，男女比例要適當。

2.地理課堂小組評價

在地理課堂中，參照小組評價方案。當堂計分，學生積極參與，課堂氣氛活躍。為了保持公平，我在課堂中習慣學生主動舉手與教師抽號相結合模式。具體來說，有些學生不愿意主動回答問題，此時，需要老師提供答題機會。每堂課，我會選一次抽號機會，答對得分，答錯不扣分，學生可以選擇3-6分難度題目，答對題目即可獲得相應分數。既增加了學習趣味性，又可以培養學生的自信心。

3.評價結果積極反饋

為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗[3]。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

三、結論與反思

在小組評價課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發展。

1.學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。在實施中，我們取得了較好效果，充分調動學生主動參與到學習中來。通過地理課堂小組評價的成功經驗，可推廣到全校實施。

2.當然，也有一些問題需要解決：如“好”學生為了多得分積極參與，成績不好的學生不回答問題，以及學生過多注重得分，而忽視了課堂教學等。相信各位教師一定會注意這些問題，只要關注各個學生，把握住課堂，就會使小組評價在課堂上生根。

參考文獻

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.4.

[2]王雅慧；小學課堂小組合作學習問題與對策研究[D]；內蒙古師范大學；2011年.

[3]呂潤美；新課程地理學習過程性評價研究[D]；華東師范大學；2007年.