淺談如何打造高效率的初中數學課堂教學

摘 要：教師是人類橋梁的工程師，是祖國未來藍圖的設計者，這個職業是光榮而又神圣的。在科技飛速發展的今天，如何順應時代的潮流，緊跟時代的步伐，在新課標的環境下，上好每一節課，讓學生在有限的時間內，學到無限多的知識，提高數學課堂教學效率，是我們一線教師追求的永恒主題。在新課改背景下，怎樣打造高效課堂，也是廣大數學教師一直關注、探究的重要課題，作為一名初中數學教師，除了要及時更新教育理念，積極引進更新穎、先進的授課方法，還要加強對數學教學種種規律的深入研究，從而構建出更高效、生動的數學課堂。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；構建策略

一、 前言

《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題轉變成數學模型并進行解釋與應用的過程。”初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知欲。高效數學課堂的構建主要指的是，教師遵循數學課堂教學活動客觀規律，在規定的教學時間內，對教材做出科學合理運用，積極引用更恰當、靈活的教學策略方法，營造合理課堂氛圍，注重學生學習積極、主動性的激發，拓展其數學思維和實踐能力，逐漸形成良好學習態度與價值觀。“數學是思維的靈魂”。它在提高人的思維能力方面有著獨特的作用。因為它的特點與其他學科不同，它有嚴密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應用。作為一名初中數學老師，如何引導學生用數學的眼光去觀察現實生活身邊的事物，并學會用數學的邏輯思維去思考問題，用數學的觀點去認識世界，又能讓學生對數學的學習產生濃厚興趣，自主學習呢？改變傳統的數學教學方法，使學生的學習具有多樣、有趣和富有探索性，倡導現代信息技術走進我們的數學課堂、合理整合數學學習資源等，在實施新課改的今天尤顯重要。筆者結合自己多年的數學教學經驗和對新課標的認識，談談自己的觀點，在新課標下如何進行有效的課堂教學。

二、 注重興趣培養

興趣是促進學生積極主動學習探究相關知識信息的重要的動力，因此，在實際授課中，對于繁多的公式定理，教師可以通過概括提煉，然后編一些新穎、有趣的口訣或是圖表來激發學生學習興趣，幫助學生更透徹、熟練的理解和掌握，進而取得事半功倍的教學效果。

比如：某教師在講解不等式組過程中，就總結了這樣的口訣：都大取大，都小取小，大小小大中間找，大大小小取不了。然后帶領學生進一步分析其奧妙所在，也以此來全面調動學生學習積極性，這樣既可以化繁為簡，也有助于授課效率的大幅度提升。此外，在此過程中，學生也可以逐漸消除對數學的畏難、抵觸心理，產生更濃厚的興趣。

三、 加強指導總結

在課堂上，在教師的科學指導、總結下，學生能夠更自覺、靈活的運用科學方法來開展各項學習探究活動。

比如：某教師在講解“平行四邊形面積”的相關內容時，就引導學生先對小數乘法轉化成整數乘法計算的步驟進行回憶，然后再提出平行四邊形面積計算是否也可以采用轉化方法？可以轉化成什么圖形？之后，再組織學生剪一剪、拼一拼，通過合理轉化成長方形等圖形，來進行計算公式的推導。同樣，在進行幾何圖形相關知識點的講解時，也可以鼓勵學生運用轉化方法來學習，從而逐漸引導學生懂得利用現有知識經驗來發現、研究和解決新問題，通過長期訓練，學生的自主學習、探究能力一定能夠得到顯著提升，同時，也能夠為高效率數學課堂的構建創造良好條件，學生在此過程中，也可以更高效、輕松的學習掌握相關知識與學習方法，進而促進其數學綜合素養的不斷提升。

四、 提升教師素養

備好每一節課是構建高效課堂的重要前提。不論對于多優秀的教師來講，若沒有備課就直接走上講臺，就像是一個沒帶武器就上戰場的士兵一樣。因此，要想真正構建高效的數學課堂，在正式授課前，其教師就必須要對教學目標、重難點和整個過程，真正做到心中有數。同時，不僅要備好課，還要花費一定的精力與時間來對教材做出深入鉆研，基于此來進行各項教學活動的精心設計，真正能夠做到對教材、學生的雙重把握。此外，數學課堂的精講多練也給教師的備課工作提出了更高要求，簡單來講，就是要通過更新穎、科學有效的設計，在有限時間內取得更理想的授課效果。因此，為了打造高效數學課堂，其教師必須要重視起、落實好備課這一環節。

另外，為了能夠吸引更多學生全身心投入到各項教學活動中，除了新穎授課內容、方法的引用之外，其教師還應重視良好師生關系的構建，在課堂上，充分尊重、突顯學生的主體地位，真正讓其掌握課堂學習主動權，也只有這樣，學生才能夠積極主動地配合教師落實好每一個教學環節，也只有這樣才能夠促進授課效果與效率的不斷提升。

五、 結語

綜上所述，廣大初中數學教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，提升課堂教學有效性，對提升初中教育水平，拓展學生數學思維、綜合學習與應用能力等方面的積極作用。在教學實踐中，教師應結合實際授課需求，以及學生不同階段的認知發展需要，采用更新穎、多樣化的教學策略方法，構建更高效、生動的數學課堂。

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作者簡介：

冉翠平，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第三中學。