淺談初中地理課堂上區(qū)域地理整合教學(xué)的措施

張國泰

摘 要 初中地理和日常生活密切相關(guān)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。初中所學(xué)地理內(nèi)容繁多，尤其是區(qū)域地理分布較廣，在初中地理教學(xué)過程中常出現(xiàn)課堂上教法復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效率不高、乏味。為此，本文提出了初中地理教師應(yīng)注意區(qū)域整合教學(xué)意識來指導(dǎo)課堂教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 初中地理；區(qū)域整合；圖示教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0115-01

一、鉆研教材，整合教材結(jié)構(gòu)使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確

作為初中地理教師面對著擁有一些零散、稚嫩的地理知識的初中生，我們應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，通過對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置意圖與內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減、改進(jìn)、創(chuàng)新，使地理教學(xué)更具趣味性和實(shí)效性。教師應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，改變以往區(qū)域橫向并列教學(xué)為地理要素結(jié)構(gòu)專題教學(xué)，整合出學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要優(yōu)先掌握的要素及描述方法，從位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面掌握地理要素的學(xué)習(xí)方法，并探究這些要素之間的相互關(guān)系。總結(jié)提煉，提升地理視角，舉一反三，遷移到不同的區(qū)域。

二、初中地理教師要注重區(qū)域知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體認(rèn)識和分析該區(qū)域地理的突出特征，整合教學(xué)思路

以美洲中的《巴西》為例來講一下如何整合教學(xué)思路的問題：

上課前五分鐘播放巴西足球、狂歡節(jié)的畫面，并以歡快的桑巴舞曲為背景音樂，屏幕的左右上角分別為巴西國旗和國徽的圖案，通過巴西風(fēng)土人情的介紹激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。然后布置學(xué)生觀察并總結(jié)出巴西人口分布特點(diǎn)后，并深入分析影響人口分布的因素，緊接著設(shè)計(jì)出圍繞人口分布的一系列問題，即“影響人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)？主要影響因素是什么？除此之外還有什么原因？并把這些知識點(diǎn)同以前學(xué)過的澳大利亞國家人口分布作比較，設(shè)置出兩國人口都集中分布在東南部的共同因素是什么？這一問題，甚至于可以整合整個(gè)南美洲的環(huán)境地理特點(diǎn)。在地理課堂教學(xué)中教師還可以利用好旅游地理活動(dòng)平臺用實(shí)踐教學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生生活、生存能力。目前，許多初中生不會(huì)基本的生活常識，也不知道戶外活動(dòng)中如何避險(xiǎn)及生活、生存。所以，我們應(yīng)該憑借旅游實(shí)踐活動(dòng)平臺，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生“第二學(xué)習(xí)生活技能空間”，通過活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)旅游實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)、思考地理基礎(chǔ)知識也能知曉平時(shí)生活中缺失哪些技能，有目的地培養(yǎng)獨(dú)立生存、生活能力。提高了學(xué)生的生活、生存的自理能力。

在地理課堂教學(xué)中也可以用地圖的教學(xué)思路來整合不同地區(qū)的地理知識。地圖是地理信息的主要載體，通過圖中顏色、符號傳遞的地理信息也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的有力助手。我們應(yīng)該利用好地圖冊來幫助學(xué)生探究區(qū)域要素的特征，幫助他們有效建立起區(qū)域地理的空間概念。以亞洲為例，我們利用分層設(shè)色的原理分別找到青藏、帕米爾、伊朗、蒙古、德干、中西伯利亞等高原的面積比較大的地形區(qū)以及喜馬拉雅山脈和一些平原。按照面積匯總，高原這種地形類型所占面積最大。此外，高原中夾雜著山脈，所占面積比重也較大。因而總結(jié)亞洲地形類型以高原、山地為主。其次，結(jié)合方位，這些高原、山地主要位于亞洲的中部，而四周大多是平原，因而得出亞洲中部是高原、山地，四周是平原的地形分布特點(diǎn)。最后，結(jié)合地形剖面圖，讀出亞洲的地勢中間高、四周低。

在地理課堂教學(xué)過程中教師必須通過將多媒體設(shè)備和多媒體課件運(yùn)用到地理理論教學(xué)和實(shí)踐操作中，真實(shí)動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象，才能給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更深層次的創(chuàng)新教育。例如：在七年級上冊第四章《居民與聚落》第一節(jié)《人口與人種》中關(guān)于“人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關(guān)系”活動(dòng)，可以讓學(xué)生利用多媒體軟件來展現(xiàn)不同維度、海陸、等溫線的氣溫和降水的動(dòng)態(tài)變化，通過這樣的方式，學(xué)生能夠通過動(dòng)態(tài)、不間斷的動(dòng)畫展示來直觀展現(xiàn)世界地理中的氣溫和降水特點(diǎn)，有助于教師將《天氣與氣候》中的重、難點(diǎn)知識做到清晰展現(xiàn)。同時(shí)教師要注重教學(xué)的遷移運(yùn)用，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化方法的訓(xùn)練以及新區(qū)域的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有效認(rèn)知過程。例如，對地形特征的研究，以“亞洲”為例進(jìn)行授課，總結(jié)出地形特征的描述方法，出示"北美洲的地形圖”，學(xué)生分析北美洲的主要地形區(qū)及其分布、地勢特征，歸納北美洲的地形特征。

三、初中地理教學(xué)要注重綜合思維發(fā)展，運(yùn)用對比分析方法做好區(qū)域教學(xué)融會(huì)貫通

每個(gè)區(qū)域的地理要素都不是獨(dú)立存在的，區(qū)域不同要素之間相互聯(lián)系相互影響。我們教師應(yīng)該把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)和方法，有效推動(dòng)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化運(yùn)用，使各個(gè)區(qū)域地理的知識綜合類比，融會(huì)貫通。例如，對地形和氣候之間關(guān)系的分析，分析“北美洲和歐洲西部的溫帶海洋性氣候分布存在形成差異以及差異的原因”，讀圖探究后，能夠讓學(xué)生了解地形對氣候的影響；閱讀“中國地形和地勢圖”，找到中國主要河流的流向，能夠了解到地形對河流的影響。通過對長江流域與亞馬遜流域的氣候、土壤等特點(diǎn)引申到亞洲與美洲地理特點(diǎn)的比較。

總之，初中地理教師只有將區(qū)域地理教學(xué)不斷地進(jìn)行整合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的效率，只有把區(qū)域地理知識要素進(jìn)行有效的整合才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知，只有教會(huì)學(xué)生通過對比分析才能使學(xué)生感知不同區(qū)域的差異性和代表性。通過整合區(qū)域地理教學(xué)，組織初中生開展各類地理實(shí)踐活動(dòng)，從心靈深處激發(fā)初中生對地理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]范紅珍.淺談在新課改理念下初中地理教學(xué)的信息化[J].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017（10）.