如何運用趣味教學法提高小學數學教學效率

黃淑萍

摘 要 小學階段的學生天真、活潑和好動，基于小學生的這一明顯特征，在小學數學的教學中，教師巧妙運用趣味教學法，能激發小學生學習數學知識的興趣，促使他們積極、主動地參與到課堂學習當中，從而提高小學數學教學的效率。文章就針對小學數學教學中運用趣味教學提升教學效率的策略進行了探討，希望能為相關教師的教學工作提供參考和借鑒。

關鍵詞 趣味教學法；小學數學；教學效率；運用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0066-01

小學階段的數學教學是學生學習數學知識和技能啟蒙的階段，對于小學生數學知識的認知、學習思維的開啟以及后續的學習都具有十分重要的作用和意義。愛因斯坦曾說：興趣是最好的教師。在小學數學教學中，將趣味性充盈在整個課堂教學的全過程，能幫助學生消除數學知識學習的枯燥性，使他們愛、樂學。因此，如何使數學教學充滿趣味性，從而激發學生學習的興趣，就成為廣大小學數學教師面臨的亟待解決的問題。下面筆者就根據自己的教學經驗進行詳細闡述。

一、課堂導入環節趣味化

導課環節在小學數學教學中具有重要的作用，導課的效果直接影響著課堂教學的效果，在實際的教學中，教師要想讓課堂充滿趣味，導課環節必須種滿趣味。為此，教師可以從以下兩方面著手：

（一）借助多媒體設備導課。在小學數學課的教學中，教師要想實現趣味性導課，可以借助多媒體設備，為小學生展示或播放與教學內容相關的趣味圖片、視頻、數學故事和數學兒歌，這樣能快速吸引小學生的目光，使他們快速進入到課堂學習當中。例如，在教授人教版小學數學一年級上冊《認識鐘表》的內容時，筆者就就在網絡上搜尋了一首兒歌《時鐘歌》，然后在課堂教學導課的環節播放給學生觀看，這種簡單而又朗朗上口的童謠式兒歌，極大地吸引了小學生們的注意力，激發了他們學習的興趣，促使他們全身心地投入到課堂學習當中。

（二）利用幽默的語言導課。在小學數學課堂教學的導課環節，教師要想使其充滿趣味性，除了借助多媒體設備，還可以借助幽默風趣的語言進行導課。對于小學生而言，他們的自我思維意識還未充分發展，教師采用風趣幽默的語言，再配合上豐富的肢體語言和面部表情進行導課，能幫助小學生們對相應的數學知識建立初步的印象。同時，這樣也能吸引小學生的注意力，激發他們學習的興趣，從而為實現高效的課堂教學奠定基礎。例如，在教授人教版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》這一課的內容時，筆者在導課環節進行了這樣的引導：“我們每個學期開學時都會量身高和體重，比如說A同學1米5分米，B同學是1米4分米，我們先不看前面的‘米，而是用分數換算后面的分米，5分米就是十分之五米，就可以寫成0.5米，這樣來看，十分之幾就可以用零點幾這樣的小數來表示，也就是說，小數點就是代表‘小不點。下面我們就來學習‘小數的初步認識。”通過這樣風趣幽默且又貼近學生實際生活的語言進行導課，一下子就吸引了學生們的注意力，使他們全心全意地投入到課堂的學習當中。

二、課堂教學趣味化

（一）借助多媒體設備進行直觀教學。當完成課堂導入環節，就開始了課堂正式教學環節。在這一環節，教師要想使其充滿趣味性，還必須積極借助多媒體設備，對學生進行直觀教學。根據科學研究，小學階段的學生以具象思維為主，而數學只是相對來說比較抽象，要想解決兩者之間矛盾，教師就應該借助多媒體設備為學生創設適宜的教學情境，使抽象的數學知識直觀、具體、形象呈現在小學生的面前，從而幫助他們更快、更好地理解并掌握相應的數學知識，促使數學教學順利進行下去。例如，在學習人教版小學數學三年級上冊《長方形和正方形》中“周長”的內容時，筆者就借助多媒體設備對學生進行直觀教學，利用多媒體設備將抽象的數學內容直觀、具體、形象、生動地展現在學生的面前，特別是靠墻或靠墻角的地圍籬笆，求籬笆長度的問題，很多學生都會搞混，通過借助多媒體設備進行直觀教學，筆者發現學生們的注意力十分集中，全身心地投入到學習當中，很輕松地就理解了題意，然后又快又好地解決了問題，提高了課堂教學的效率。

（二）設計生活化的數學游戲。筆者在前文已經說過，小學生活潑好動，貪玩。因此，教師就可以抓住小學生的這一顯著特點，設計教育游戲，引導他們在玩中學，在學中玩。數學知識與實際生活具有密切的聯系，數學知識源于實際生活，是對實際生活中數學問題的總結。所以，數學知識高于實際生活，在小學數學的教學中，教師就可以從生活中收集趣味性的素材，然后設計生活化的數學游戲，這樣能為學生展開一個光怪陸離的數學游戲世界，讓他們帶著興趣立體化地欣賞數學知識，減少對數學新知識的陌生感。同時，這樣還能豐富課堂教學的形式，激發學生探究數學知識的興趣，提高課堂教學的效率。

三、對學生進行趣味性的評價

在小學數學的教學中，教師要想運用趣味教學法提高課堂教學的效率，還必須對學生進行趣味性的評價。在實際的操作中，教師在評價學生時，應根據學生在課堂中的不同表現，采用不同的標準和方法進行不同形式的評價，評價的語言應充滿趣味性，且比較積極，這樣能有效增強學生學習的自信心，從而提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要想運用趣味教學法提升課堂教學的效率，從導課、授課和評價各個環節都要充滿趣味性，這樣能激發學生學習的興趣，并幫助他們樹立學習的自信心，促使學生在充滿趣味性的教學過程中更快、更好地理解并掌握相應的數學知識，實現高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]王鵬儒.趣味教學法在小學數學教學中的科學應用[J].數學學習與研究，2018（23）：69.