論初中數學教學中德育教育的應用

萬強

摘 要 本文主要以德育教育在特教學校初中數學教學中的應用為重點闡述，其目的在于提高培智學生的綜合素養，促進其身心成長。

關鍵詞 德育教育；特教學校；初中數學；數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0035-01

一、充分挖掘教材中的德育因素，進行德育滲透

數學具有高度的抽象性，是一門需要不斷進行思考的學科。如果一個學生不喜歡思考的話，那么他是學不好數學的。數學以簡潔的形式和思想來展示客觀世界內在的美，它的數學公式、圖形、原理都是極具美的，一個人如果沉浸在數學的世界里，其實這個人是特別幸福的，因為他感受到了數學的大美，而數學老師的作用就是要讓我們的學生去挖掘數學的美，愛上我們的數學。而教材就很好地呈現了這種美，我們的老師要充分挖掘教材，尋找其中的德育因素，把德育貫穿在對知識點的分析中。老師不是重在教授知識點，而是重在引發大家的思考，讓大家學會思考。進而自行去探索數學的美。這樣，我們的學習也就不會那么痛苦了。在現實生活中，發現有許多同學對數學特別恐懼，一談數學就害怕，這就是因為沒有發現數學內在的美。老師沒有好好利用教材中的德育因素，培養學生數學創造的能力。老師可以給大家談談我國數學的達人們，講講他們是怎么學習數學的，他們對數學付出了多少，用生動具體的事例感染我們的學生，進而激發他們的學習數學的熱情，樹立為我國數學做出巨大貢獻的偉大理想。還應該注重對學生審美感的培養，讓學生感受到數學美，進而追求人生美和世界美，這樣還可以提高學生的思想素質，進而拓展學生思考問題的深度和廣度。

二、培養學生科學探索與創新能力

當今的世界是科學的世界，是人才的世界，沒有科技，就沒有美好的今天。經過實踐證明，加強對學生數學德育的培養對培養學生科學探索與創新能力有巨大的作用。在數學教材中有“數學探究”和“想一想”這種課程設置，這個就是在培養孩子的思考和創新能力，但是許多老師認為其太難了，會消耗太多的時間，就放過這個環節了。其實，學生才是學習的主體，老師要把學習的主動權教給我們的學生，給他們思考和創新的空間與時間。除此之外，還可以通過一些趣味故事來提高學生這些思維和能力的提高。還可以向學生介紹一些特別牛的科學家，給學生看他們科研、探索的視頻，激發學生進行探索的激情。在教學中一定要注意要讓孩子自己去思考，數學中有很多公式和定理，有時候去證明這些公式和定理是特別有趣的，可以讓同學自行去證明，這樣也可以增強他們的成就感。

三、利用數學活動和其它形式進行德育教育

德育滲透是不局限于時間和地點的，只要我們的老師有心，無論何時何地就可以進行德育教育。數學教學的德育滲透可以和課外學習有機的結合起來。因為課堂的學習時間是有限的，但是德育活動是不限于空間和時間的，德育是可以特別靈活的。

四、在行為上以身作則

在平時的學習生活中，老師可以說是與學生相處時間最久的群體，心理學研究表明老師對學生的示范作用也是最明顯的，教師的一言一行都會受到學生的密切關注，其中也不乏模仿的示例。因此，作為一名合格的教師，必須時刻注意自己的言行，言傳身教，對于自己所從事的教學活動滿懷熱情，嚴于律己，一絲不茍，為學生樹立好的榜樣，尤其在為人處世方面，儀容端莊、用語文明、有禮有節、從容冷靜，遵紀守法，身體力行。

五、在課堂上注重實效

課堂是教育活動進行的主要場地，而道德教育應與課堂教學緊密聯系在一起，教師要牢記德育并不是游離于課堂之外的，而是滲透其中的。相關實踐已經表明，專門性的、牽強附會的、“穿靴戴帽式”的思想教育，往往會取得相反的效果。課堂教學是一種有目的、有計劃的教學活動，同時也是一種實踐活動，一種思想交流活動。人們行為的養成都要經歷認知、理解、模仿、成型的階段，所以我們在課堂教學中必須注意實效，助力學生形成正確的認知，養成良好的行為。

六、以優秀數學家為榜樣，樹立自信心

古今中外，沒有一位數學家是隨隨便便成功的，教師在教學過程中要尤其注意那些腦子很靈活，但有點懶惰的學生，拿有名數學家的例子，比如自學成才的華羅庚教授、數學大師陳景潤、法國數學家帕斯卡等，讓學生認識到，天才也是要靠勤奮的，幫助學生糾正學習理念，正確對待學習任務，同時也經常性插入數學家的小故事，吸引學生的注意力和興趣，培養學生自主學習的能力和信心，激勵他們在數學學習中不怕挫折，勇敢前行。

七、以科學為指導，培養辯證意識

中國特色社會主義價值觀堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，我們也要讓學生從小培養辯證唯物主義意識，在教學中有目的的滲透相關內容。數學本身就是一門充滿辯證法的學科，數學起源于生活而作用于生活，我們要讓學生在學習中體會到辯證法的魅力，在實踐中體味什么叫相輔相成、有機統一，讓學生可以初步形成辯證觀。

例如，在實際教學中，可以適當傳遞一些辯證法的內容，比如：數學是不斷發展著的，世界上沒有一種事物是一成不變的；我們解決任何問題都要立足于實際，不能僅憑主觀臆想；加與減、乘與除、正與負……看似相反，實則是對立統一的存在。這樣的教育理念可以讓學生提前感知唯物主義辯證法，獲得一定認識。

新時代、新人才，在素質教育大行其道的時代，我們必須加強對學生的道德教育，將德育滲透到數學學習的方方面面中去，在無聲的交流中促進學生良好品質的養成，在無形中將數學思想內化為學生的道德素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]初中數學教學大綱.人民教育出版社，2000.