幼兒環(huán)境教育中教師開發(fā)和利用資源能力探索

盛建峰

摘 要：提高教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力是一項系統(tǒng)工程。文章概述資源開發(fā)和利用的意義，探討資源開發(fā)和利用能力的構成要素，并從建立正確的資源觀、重視對周圍資源的管理和利用，以“問題”為突破口、以解決問題為主要目的、有的放矢地提高教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力兩個方面，對培養(yǎng)教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力的策略進行研究。

關鍵詞：環(huán)境教育；教師素質(zhì)；資源開發(fā)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G615 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0041-01

讓周圍的資源與孩子建立一種對話關系，這是實現(xiàn)盧卡斯“三位一體”環(huán)境教育模式的重要方式。重視環(huán)境資源開發(fā)和利用，有利于培養(yǎng)幼兒對自然的良好情感；重視環(huán)境資源開發(fā)和利用，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。本文主要對培養(yǎng)教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力的意義與策略進行研究。

一、環(huán)境資源開發(fā)和利用的意義

首先，重視環(huán)境資源開發(fā)和利用，有利于培養(yǎng)幼兒對自然的良好情感。幼兒階段的環(huán)境教育主要是培養(yǎng)幼兒對自然的良好情感，讓幼兒學會關心自然、熱愛自然、對自然保持友愛的態(tài)度等。讓幼兒融入環(huán)境，在環(huán)境中感受和體驗，是環(huán)境教育的特定要求。而要實現(xiàn)這一目標，教師就需要更新教育觀念，把周圍的自然資源教育化，讓幼兒學會與周圍自然資源對話。其次，重視環(huán)境資源開發(fā)和利用，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師要讓幼兒定期在學校周圍各種自然環(huán)境里玩耍，學會愛護環(huán)境、保護環(huán)境。教師要結合幼兒原有的知識經(jīng)驗進行教育資源的選擇、組織和拓展，利用周圍的自然資源生成新的教育資源，這是一種創(chuàng)新性的活動，需要發(fā)揮教師更多的教育智慧。教育諸因素的變化，對教師組織環(huán)境教育活動的要求越來越高，教師要研究如何組織戶外活動、如何使幼兒與周圍資源更好地對話、如何體現(xiàn)活動過程中孩子的主動建構、如何更好地優(yōu)化周圍資源為教育服務，等等。可以說，教師面臨的是一個全新的課題，它將促使教師教學方式的轉(zhuǎn)變，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力的構成要素

在環(huán)境教育中，教師的環(huán)境資源開發(fā)和利用能力包括資源意識、資源的鑒別能力、資源的選擇能力、資源的組織能力等。1）資源意識。教師必須建立一種廣義的正確的資源觀，要讓周圍的資源與幼兒發(fā)展建立聯(lián)系，用教育的眼光看待和選擇資源，真正使環(huán)境教育成為融合周圍環(huán)境資源的教育活動，顯現(xiàn)園本特色。2）資源的鑒別能力。周圍的資源是豐富的，但也是雜亂的，并不是所有自然資源都可以成為開展環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，教師要具有資源開發(fā)和利用能力，保持對周圍資源的敏感度，以“促進孩子有效發(fā)展”為準繩鑒別周圍的資源。要看哪些資源對開展環(huán)境教育活動有用，哪些資源對環(huán)境教育活動的開展有消極影響，哪些資源孩子可能感興趣，哪些資源蘊藏著教育契機，等等。3）資源選擇能力。教師要對資源的適用度等進行一定的評估，要把孩子喜歡、符合孩子發(fā)展要求、有較大教育價值的資源納入到環(huán)境教育活動中。在選擇過程中，教師要遵循適度、適用、適合和園本化原則，讓孩子不再被動地接受環(huán)境教育，而是帶著自己的興趣和需要與資源對話、與教師對話。4）資源的組織能力。教師在了解現(xiàn)有資源的基礎上，要根據(jù)環(huán)境教育的要求和孩子的學習方式，把適合的資源納入到環(huán)境教育活動中，包括現(xiàn)有資源的整合、資源與資源之間的協(xié)調(diào)、潛在教育資源的挖掘等，以期孩子與資源建立起聯(lián)系，真正使周圍的資源為環(huán)境教育所用，為幼兒的發(fā)展服務。

三、培養(yǎng)教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力的策略

首先，建立正確的環(huán)境資源觀，重視對周圍資源的管理和利用。教師環(huán)境資源觀的建立，必須納入幼兒園的管理范疇，要利用幼兒園的整體力量，層層推進，消除環(huán)境教育的功利性。幼兒園可以開展一系列活動，通過專家講座、自主學習等方式，幫助教師梳理幼兒階段開展環(huán)境教育活動的目標和內(nèi)涵，把握“在環(huán)境中的教育”的意義，理解環(huán)境教育的價值，建立正確的環(huán)境資源觀。要“經(jīng)營”好園內(nèi)資源，使園內(nèi)資源的開發(fā)和利用成為教師學習的范式。對于園內(nèi)資源的利用，幼兒園有著很大的自主權，可以根據(jù)環(huán)境教育的要求有目的地創(chuàng)設，同時可以進行改造，使之更好地實現(xiàn)“在環(huán)境中的教育”。例如，有的幼兒園調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，園內(nèi)樹木品種單一，不能展現(xiàn)季節(jié)特點。于是，園務管理會達成一致意見：豐富園內(nèi)樹種，增加石榴等季節(jié)性強的樹種，為開展環(huán)境教育服務。因此，幼兒園要重視園內(nèi)資源的經(jīng)營，使之成為培養(yǎng)教師資源開發(fā)和利用能力的重要場所。其次，以“問題”為重點突破口，以解決問題為主要目的，有的放矢地提高教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力。幼兒園要從教師目前存在的問題入手，以解決這些問題為主要目的開展實踐活動，激發(fā)教師的主動性，更快地提高教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力。

四、結束語

總之，提高教師環(huán)境資源開發(fā)和利用能力是一項系統(tǒng)工程。要建立正確的環(huán)境資源觀，重視對周圍資源的管理和利用，要以“問題”為重點突破口、以解決問題為主要目的、有的放矢地提高教師環(huán)境資源開發(fā)和利用的能力。在環(huán)境資源開發(fā)和利用過程中，要堅持人本性、有效性原則，凸現(xiàn)環(huán)境教育特色，真正實現(xiàn)“在環(huán)境中的教育”。

參考文獻：

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