高效英語課堂的構(gòu)建摭探

蔡亞琴

摘 要：構(gòu)建高效英語課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生素質(zhì)有著重要意義。在英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合理運(yùn)用小組合作、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)情境、進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；構(gòu)建；高效課堂；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0097-01

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，借助導(dǎo)學(xué)案，運(yùn)用小組合作方式，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效，從而促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面提高，為學(xué)生成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高效課堂的定義

界定高效課堂，要從教學(xué)實(shí)效性、目的性、持續(xù)性三個方面來進(jìn)行評價。實(shí)效性，是指教師能在單位時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識；目的性，是指教師的教學(xué)行為能夠達(dá)到或超過預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；持續(xù)性，是指這種教學(xué)活動能夠給后續(xù)的教學(xué)活動帶來良性影響，使后續(xù)的教學(xué)活動可以順利展開。教學(xué)活動，是一種教與學(xué)互動的行為。教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略

（1）運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂。學(xué)案是教師在開展教學(xué)以前，先制定一個指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)框架。在教學(xué)中，教師要依照學(xué)案開展教學(xué)活動，并評估教學(xué)活動是否達(dá)到學(xué)案所制定的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)用“學(xué)案”，可以對學(xué)生進(jìn)行定向引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)時能避免無效的學(xué)習(xí)行為，迅速提高學(xué)生思維水平。如果說，教師的教與學(xué)像一部教學(xué)情景劇，教師的學(xué)案就像一部優(yōu)秀的劇本，教師要在教學(xué)中盡可能讓學(xué)案得以實(shí)現(xiàn)，或超過學(xué)案的教學(xué)規(guī)劃。

（2）合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。小組合作的教學(xué)方法，最大特點(diǎn)是小組成員之間是協(xié)作關(guān)系，這種協(xié)作是多層次的，比如學(xué)生要優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互補(bǔ)、思維互補(bǔ)。在教學(xué)中，教師要精心組織課堂小組活動，使全體學(xué)生能夠在小組中積極、并且充分地展開“談、說、評、議”等語言表達(dá)活動。先讓他們獨(dú)立思考，再小組討論，然后匯總，顯然，這樣就給了學(xué)生一個自主分析和充分思考的空間。首先，小組合作的主角是學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)具有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生在孤立學(xué)習(xí)的時候，有可能教學(xué)的主角會是教師，因?yàn)榻處熆赡茉诮虒W(xué)中講授太多的教學(xué)理論，而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會。而在小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式里，學(xué)生是絕對的主角，學(xué)生需要在小組合作中找到探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)，高效進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，小組合作學(xué)習(xí)開展的目的是為了讓學(xué)生形成優(yōu)勢互補(bǔ)。無論是學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生，學(xué)習(xí)時都會遇到一些障礙。比如，學(xué)困生遇到的是知識基礎(chǔ)不牢的障礙、學(xué)中生遇到的是思維不夠開闊的障礙、學(xué)優(yōu)生遇到的是良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)意無法分享的障礙。教師讓學(xué)生用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，相互促進(jìn)。再次，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到困難，倘若學(xué)生能夠與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，也許就能快速地克服學(xué)習(xí)的障礙。然而有些學(xué)生不知道如何向教師求教，更不知道如何與他人進(jìn)行交流。在小組合作的學(xué)習(xí)模式里，學(xué)生必須掌握和他人交流的技能。當(dāng)學(xué)生具備了交流學(xué)習(xí)的能力以后，即使自己一個人學(xué)習(xí)，遇到困難時，也會想到應(yīng)用交流的方法克服學(xué)習(xí)困難。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展。學(xué)生觀：教師要樹立以生為本的學(xué)生觀，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要尊重并發(fā)展學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生受到最佳的引導(dǎo)和教育。教學(xué)觀：教師要樹立三個教學(xué)觀。一要引導(dǎo)學(xué)生多探索，少直接教授知識，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。二要多引導(dǎo)，少責(zé)備，教師要意識到在教學(xué)中，責(zé)備學(xué)生只會帶來負(fù)面影響。三要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（4）優(yōu)化教學(xué)情境，提高課堂效率。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，每種方法都有其優(yōu)勢和劣勢，教師要結(jié)合教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如教師在缺少多媒體支持的環(huán)境下，可以應(yīng)用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境。講故事的教學(xué)方法對教學(xué)設(shè)施沒有要求，并且這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

（5）時刻進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展。要讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思要分為課堂中反思和課堂后反思。有些教師在開展教學(xué)活動的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能跟上自己的教學(xué)思路，就會發(fā)脾氣，發(fā)泄負(fù)面情緒，結(jié)果浪費(fèi)了大量的教學(xué)時間，并且疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系。在遇到這樣的情況時，教師要反思，自己的哪些教學(xué)行為是無效化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么，然后進(jìn)行調(diào)整。在完成課堂教學(xué)任務(wù)以后，教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定是否合理，教學(xué)模式選擇是否正確，教學(xué)策略選擇是否適當(dāng)，哪些細(xì)節(jié)是可以優(yōu)化的。

三、結(jié)束語

要讓課堂教學(xué)高效化，教師就要優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能符合教學(xué)要求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師只有長期摸索，積極實(shí)踐，高效課堂教學(xué)才能逐步實(shí)現(xiàn)并且不斷得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菁蕓.新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略探究[J].英語教師，2016（11）.

[2]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場，2013（09）.