開放教學　創建小學數學生動課堂

滕招義

摘 要 素質教育的深化、新課改的深入，課堂教學的開放性也不斷增大。開放式的教學，打破傳統的封閉教學，更利于教學目標的落實，培養學生的自主和探究能力。文章就小學數學教學中，開放課堂構建的方法問題進行簡單探討，與大家分享。

關鍵詞 小學數學;數學教學;開放課堂;運用策略

中圖分類號：G424.27???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0231-01

數學教學的重點是培養學生的邏輯思維能力，激發學生的興趣。傳統的教學中，多數教師以灌輸為主，忽視對學生的啟發和引導。而開放式教學的應用，有利于學生良好的思維習慣的養成，重視學習過程的培養，開放學生的時間和空間，讓學生自主、合作、探究學習，成為知識的構建者、問題的思考者、課堂的主人。下面，就小學數學教學中，運用開放教學法，構建生動課堂的問題，談幾點體會。

一、課堂氛圍開放，營建和諧關系

課堂教學環境包含多種要素，是多種要素共同的作用和影響，一般而言，構成課堂環境的要素有師生的關系、生生之間的關系、教學的效果、教學模式等。這些關系和要素的和諧統一，開放課堂氛圍是關鍵。

首先教師應樹立新的教學觀，摒棄傳統的育人觀，把課堂還給學生，讓學生主動思考、積極探究，鼓勵學生成為“小老師”，并注重多表揚、少批評，讓學生信心百倍地投入到學習中。如對于教學中，學生出現的問題，教師不能斥責，應循循善誘地引導，既讓學生“親其師、信其道”，也讓學生主動思考、發散思維，從而增強師生互動。

其次，教師應通過合作學習任務的設計，強化學生之間的互動。如教學《元角分》時，教師給出問題：小明買一本筆記本、一個文具盒共8.5元，你有幾種付錢方法？請說出最少兩種不同的方法。這個問題提出后，讓學生自主思考、再合作交流，發揮學生的主動性，相互交流自己的想法。小組合作學習，打破了傳統的模式，課堂不再乏味、呆板，而是因學生的協作而和諧互動，充滿生機和活力。

課堂氛圍的開放，利于良好的師生關系的營建、優化課堂結構，營建平等的學習環境，促學生積極主動，提高課堂的有效性。

二、教學方式開放，促學生自主學習

新課改倡導自主、合作、探究學習模式。在這個理念下，教師應注重方法的開放，改變灌輸教學，巧妙設計學習任務，促學生自主學習，養成自主學習的習慣，從而提升自主學習能力。

如《萬以內數的認識》的教學，傳統教學是教師對數位——個位、十位、百位、千位、萬位等逐一講解，并講解這些數位之間的進率，通過撥珠的方式，讓學生認識萬以內的數，并教學時讀這些數。這樣的“一言堂”，學生聽起來乏味也無趣，效果不盡人意。而教學時，教師可以設計下面的任務，讓學生或者自主先學，或者合作互學，讓學生自主構建知識，從而實現學習方式的改變，促學生自主學習能力的提升。如：

（1）十個一是（ ）;

（2）十個一百是（ ）;

（3）（ ）一千是一萬;

（4）4578由（ ）個千（ ）個百（ ）個十（ ）個一;

然后組織學生開展“轉轉盤”活動，讓每一個學生轉5次，并記錄下每一次轉盤得到的數字，如4、6、0、2、8，然后鼓勵學生用轉的數字，而寫下5位數，看看誰寫得最多，并能說說每一個數字的數位的組成。如46028、46082、64028、64082、40628、40682、40268、40286……這樣的教學，學生動起來，學生不再被動接受，而是積極主動構建，從“學會”到“會學”的轉變。

學生的自主學習，教師的巧妙的引導也不可或缺。如玩轉盤、寫數字的游戲活動，教師的“授之以漁”很關鍵，如用4、6、0、2、8寫出盡可能多的五位數的問題，教師給以方法的點撥，為學生打開思維之門。如0不能是最高位、先固定一個萬位數，如2，0放在千位上，百位如果是4，那么，十位和個位就分別是6、8，也可以是8和6，……這樣的引導，學生學會思維，促學生始終保持愉快的學習狀態，從而提升自主學習能力。

三、教學內容開放，讓學生學習生活中的數學

數學源于生活、運用于生活，教學中，教師應借助于生活中的數學，力求內容的開放，不再局限于教材，融入生活化問題和生活化元素，讓學生學習生活中的數學，從而激發學生學習數學的興趣，認識學好數學的價值。

如教學《元角分》時，創設人們購物、住酒店、飯店吃飯、坐車、乘船等，都需要用到人民幣，從而引出問題：你了解人民幣的幣值嗎？知道人民幣的換算嗎？讓你去超市購物，你能用正確的付款方式付錢嗎？……這些情境的創設、問題的設計，讓學生感受到生活中處處有“元角分”的作用，強化學習有用的意識。再如，教學《百分數》等教學時，教師可以借助于商場打折、讓利等活動，銀行的存款本金和利息的問題等等，更讓學生意識到學好數學的重要性，強化學習意識。

開放式教學，內容要開放、方法應開放、環境更應開放，愉悅的氛圍、靈活的方法、生活化的凸顯，引發學生學習模式的變化，利于學生良好的關系的營建、學習能力的提升，最終實現全面發展，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫會軍.努力構建開放的小學數學課堂[J].新課程·上旬，2018（09）.

[2]陸佳.小學數學開放題與常態數學課堂有效融合[J].數學大世界（上旬版），2018（06）.