高中數學翻轉課堂教學交互行為探討

丁勇

摘 要 翻轉課堂是一項新的教學模式，這種教學模式對傳統教學進行了改進與補充。這種教學模式當中學生和教師的角色發生了變化，高中數學教學中，引入翻轉課堂模式能夠有效提高高中數學教學質量。本文從人教版高中數學入手，對高中數學翻轉課堂教學的交互行為進行深入研究。

關鍵詞 高中數學;翻轉課堂;交互行為;探討

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0251-01

翻轉教學引用到數學教學當中，具備一定的時代性，這種教學模式需要的到信息技術的支撐，開放性和互動性非常強。這種教學模式中可以采用多媒體信息技術對教學進行輔助和完善，給學生創造良好的學習環境，讓數學效果穩步上升。

一、高中數學翻轉課堂教學交互行為的相關理論

（一）教學方式。翻轉課堂模式改變了傳統的教學模式，將教師與學生的角色進行了互換，教師不再發揮掌控全局的作用，學生也扮演了一定的課堂角色。翻轉課堂對學生的要求比較多，首先是學生要在課前做好預習，在課程開始之前就能夠對所學內容有一個大致的了解。在學生了解的基礎上，教師再進行引導并指導學生加深印象，讓學生對學習內容有更深入的了解。

（二）教學交互行為研究。翻轉課堂的開展離不開計算機，教學方式比較靈活化，具有一定的隨機性，包含的內容也十分廣泛。在這個教學過程中，學生如果遇到自己不理解的問題，可以運用互聯網查詢相關知識，也可以將互聯網作為一個溝通方式和老師保持聯系，這樣教師可以對學生的學習情況有一個大體的了解。

二、高中數學翻轉課堂教學交互行為的實施策略

（一）課堂目標

1.教學目標

（1）能夠正確認識平面與直線之間在位置上的關系。

（2）學生可以根據直線和平面之間的定理能夠進行論證。

（3）增強學生對于空間的想象能力，讓學生運用數學思維走進生活

2.交流互動

不管是在上課前還是在上課結束后，師生之間必須保持有效的信息交流形式，這樣能夠形成一種良好的師生關系，有效保證翻轉課堂能夠有效實行。

4.主動學習

翻轉課堂這中新型的教學理念能夠對傳統教學模式進行不斷完善和改進，這種教學模式要求學生必須加強自主學習能力，主動的在課前進行預習，這樣不但會讓學生提前對所學內容有一個深入的了解，還可以激發學生對數學的好奇，從而引發學生學習數學的興趣，是一種培養學生主動學習的學習方法。

5.深入研究

立體幾何數學內容主要是培養學生的想象能力，這就要求學生要對生活空間能夠有一定的認識。培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力，讓學生具備一定的推理能力。

（二）教學設計

1.課前引導。鼓勵學生進行實踐操作，通過動手能力的培養可以了解幾何圖形的關系。教師在課堂初始階段可以運用各種生活立體圖形向學生講述幾何問題，可以讓學生觀察屋頂以及燈管等各種立體圖形。可以讓學生提前準備一些道具，讓學生通過對這些道具的裁剪以及分割來觀察這種點與面之間，面與線之間的關系，通過這種方式將學生的思維充分的拉入到立體幾何圖世界當中，將學生的注意力徹底集中到課堂上來。然后，教師再帶領學生進行猜想，要鼓勵學生大膽的將自己的想法表述出來，這樣教師才可以針對學生理解的誤區進行生動形象的講解。通過教師這種形象講解，學生大體會對幾何圖形有自己的理解。這個時候，教師再帶領學生正式進入教學內容，可以為學生設計幾個問題，讓學生帶著問題進行思考，這樣效率能夠有效上升。比如說，教師可以設置這樣一個數學問題：一條直線與平面平行的狀態下，這條直線與平面內的直線都存在哪些關系？針對這個問題向學生展開分析，a∥αa與α無公共點，帶領學生分析這種直線是異面直線還是平行直線，通過師生之間的互動從而解決這種數學問題，這樣學生學習起來就不會太費力。這種學習氛圍相對來說比較輕松，可以有效克服學生對于幾何問題的懼怕心理，還可以讓學生的空間想象思維得到逐步上升，讓學生能夠運用數學思維看待生活中的每一個幾何問題。

2.課堂知識吸收。教師在教學中的重要環節也就是引導學生將書本上的知識進行吸收，從而變成自己的東西。翻轉教學中可以將學生分為好幾個小組，讓學生在小組討論中不斷學習，討論過程中教師可以對每個小組進行適當指導為學生解答疑難，幫助學生將課堂沒有聽懂的知識進行講解。

三、引導學生進行主動探究

翻轉課堂依照的是多種信息化功能，讓學生在課前進行預習的時候可以為學生提供各種資料，還可以運用互聯網技術進行指導。可以運用視頻播放很多生活中的幾何圖形，讓學生能夠直觀的看到各種幾何圖形在生活中的形態，從而從大腦中形成點線面方面的猜想，教師可以讓學生根據自己的理解繪制出示意圖，并對學生繪制出的示意圖進行指導。對于一些理解能力不強的學生教師更應該進行單獨輔導。

四、結語

數學教學中，運用翻轉教學模式是對傳統數學教學模式的一種創新，這種方法可以有效提高學生自主學習能力，對數學教學效率有一定輔助作用。教師可以讓學生在課前進行預習，然后在進行指導，這樣的互動模式下數學教學質量會有效上升。

參考文獻：

[1]李光彬，鄭海寧.高中數學翻轉課堂教學交互行為研究[J].中國教育技術裝備，2016（15）：84-85.