小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上思維教學(xué)的發(fā)展策略

摘要：近幾年，隨著新課程改革的深入踐行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。隨之而來的也是更加嚴格的教學(xué)要求。掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)不再是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的唯一目標，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及各項綜合能力也被視為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于班級學(xué)生的實際情況，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。筆者主要通過對數(shù)學(xué)教師教學(xué)原則和教學(xué)方式的分析來找出提高數(shù)學(xué)課堂上思維教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維教學(xué)；有效性；提高策略

數(shù)學(xué)思維是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要影響因素，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想進一步提高學(xué)生的聽課效率需要從學(xué)生數(shù)學(xué)思維教學(xué)方面考慮。良好的思維能力不僅體現(xiàn)著學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著學(xué)生對待問題時的謹慎。數(shù)學(xué)教師可以從教學(xué)原則和自己的教學(xué)模式出發(fā)，進一步完善自己的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的聽課效率。當然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也需要重點考慮，教師在制定教學(xué)方案時務(wù)必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮在內(nèi)，打造高效而又有趣的數(shù)學(xué)課堂。

一、 由簡入難，堅持循序漸進原則

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)難度要比教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)難度更高，但是二者都需要遵循同樣一個原則——循序漸進的原則。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)教師也要按照學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況來制訂教學(xué)計劃。換言之，由簡入難是進行數(shù)學(xué)思維教學(xué)的第一步。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識點的難度不高，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)入門的加減乘除四則運算是充滿趣味性的，充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢掌握學(xué)生的心理特征來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先將一些比較形象的，較容易理解的思維方式教授給學(xué)生，例如數(shù)形結(jié)合思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時可以將具體的實物或者是圖形在頭腦中構(gòu)思出來，例如一年級在解“10-3=7”這個簡單的減法公式時，學(xué)生可以在草稿紙上畫出十條橫線或者是十個圓圈，然后用斜杠劃去三個橫線或者圓圈，最后數(shù)一數(shù)還剩下多少個橫線或者圓圈。只有理解了公式的含義，背誦的計算公式才能有用武之地。對于剛剛開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低年級學(xué)生來說，學(xué)會畫圖思考就是一種最基本的數(shù)學(xué)思想。這就告訴學(xué)生數(shù)學(xué)不僅僅需要依靠大腦記憶背誦數(shù)學(xué)公式，還需要動手畫圖來幫助大腦思考。這種數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段的效果不是最為明顯，到了中學(xué)后這種數(shù)形結(jié)合的思維模式帶來的教學(xué)效果最為顯著。當然，對于小學(xué)高年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生掌握一些更加抽象的思維模式，如聯(lián)想、整體分散相結(jié)合的思想等。總而言之，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)思維時務(wù)必要立足于現(xiàn)實情況，逐步增加教學(xué)難度，讓學(xué)生在一個舒適的節(jié)奏中掌握基本的數(shù)學(xué)思維模式。

二、 活躍教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的學(xué)習(xí)建立在興趣基礎(chǔ)之上。小學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)思維教學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的課堂情緒出發(fā)，采取有趣的教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)思維教學(xué)不同于一般的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，在學(xué)校采購的數(shù)學(xué)材料上只會向?qū)W生展示一些理論知識，而數(shù)學(xué)思維的教學(xué)完全需要依靠教師在常規(guī)的教學(xué)中慢慢滲透，依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗向?qū)W生傳遞一些數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維理解起來較為抽象，如果數(shù)學(xué)教師只是將這部分內(nèi)容像一般的理論知識一樣向?qū)W生直接教學(xué)，不但無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會使學(xué)生產(chǎn)生迷茫感。所以數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)方式的多樣化，以新穎有趣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)思維滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，例如在分析題目時，教師可以將一些關(guān)鍵詞用紅色的圓圈勾畫出來，并且將問題用箭頭轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，最后再將計算分析的過程設(shè)置在卡通圖片上。將思考問題的步驟詳細地展現(xiàn)在投影上，教師再加上一些語言的講解，學(xué)生可以更加容易理解這類問題的思維模式。

三、 結(jié)合生活實際，鍛煉學(xué)生的理解分析能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)生活，解決生活中的難題，那么在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思維時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該針對實際問題進行教學(xué)。將一些生活中的問題以數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生信賴感，為了自己美好的生活而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是為了父母和教師的獎勵而被動接受。學(xué)生對事物的理解能力影響著課堂上數(shù)學(xué)思維教學(xué)的有效性。擁有正確的判斷能力和分析能力則證明學(xué)生的思維能力較為活躍，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的過程中也會相對容易。這種理解分析能力可以通過后天的培養(yǎng)得到提高，數(shù)學(xué)教師可以在課后布置家庭作業(yè)時，將應(yīng)用題作為學(xué)生的主要練習(xí)內(nèi)容，并且在第二天的課堂上進行解析。在應(yīng)用題的選擇上，教師應(yīng)該選擇那些貼近學(xué)生生活情況的，語言較為樸實的題目，這樣便于鍛煉學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力。

四、 適當補充課外內(nèi)容，擴寬學(xué)生的思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力較大，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擺脫書本的束縛，適當?shù)匮a充一些教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握一些新的數(shù)學(xué)思維。但是值得注意的是，教師所補充的內(nèi)容要基于書本教材內(nèi)容之上，是對基礎(chǔ)知識的衍生，而不是完完全全應(yīng)用一些新的知識，從頭學(xué)習(xí)。擴充內(nèi)容的目的是讓學(xué)生從不同于書本的角度看待問題，更好的鞏固與吸收課堂上的數(shù)學(xué)思維。眾所周知，數(shù)學(xué)思維教學(xué)滲透在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師在教授書本概念或者在解析難題時，講解的步驟中就滲透著數(shù)學(xué)思維，因此，即使是擴展課外內(nèi)容，在解析的過程中也會滲透著某種數(shù)學(xué)思維。簡而言之，數(shù)學(xué)教師通過擴展教學(xué)內(nèi)容的方式可以進一步加強學(xué)生對某項數(shù)學(xué)思維方式的理解。

五、 結(jié)束語

由上述內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對小學(xué)生來說是不可缺少的教育，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。以上內(nèi)容中，筆者主要通過四個層面來分析如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，數(shù)學(xué)教師要確定正確的教學(xué)原則，由簡入難逐層加強思維教學(xué)難度；其次，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，豐富教學(xué)方式以此提高學(xué)生的課堂活躍性；再次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實際進行思維教學(xué)，拉近生活和數(shù)學(xué)之間的距離；最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，進行適當?shù)恼n外擴展，擴寬學(xué)生的眼界和思維寬度。

參考文獻：

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作者簡介：鄭美娟，江西省上饒市，江西省上饒市廣豐區(qū)霞峰鎮(zhèn)小學(xué)。