淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建

摘要：初中語文是學生學習生涯當中最重要的一門學科，在新課標的改革下，對于建設初中語文高校課堂的標準也提高了，這也加深了對初中語文教師的考驗。想要在新課標背景下將語文課堂構建得更高效，不僅需要重視課堂的教學效率，還要緊密與新課標教材進行結合。關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂新課標背景下將語文高效課堂構建成合理的模式，是一項很復雜的工作，不僅需要初中語文教師的不斷探討，更需要學生的積極配合。建構高效語文課堂是當今時代背景下的發展需要，也是我國教育行業發展的必經之路。想要提升初中語文高效率課堂教學，就應當不斷培養學生的學習能力。一、 構建初中語文高效課堂的基礎語文學科是基礎性學科，對學生其他學科的學習也是必不可少的關鍵。在新課標背景下想要提高語文教學效率，教師應該注重課堂是否具有教學效果。不斷激發學生對語文學習的興趣，并且還要對學生進行高效率的課堂教學。語文教師應該不斷更新教學理念以及提高自身的專業水平，以教材為基礎，不斷在基礎之上進行知識延伸，從而保證課堂教學的內容豐富。學生作為教學的主體目標，培養學生學習興趣是前提，只有學生對知識內容產生興趣，才能夠熱愛語文科目。教師可以根據學生的生活情況進行情境教學，將語文知識內容與生活相互結合，從而引發學生的共鳴，讓學生在情境教學當中感受到語文知識的趣味性，從而提升學生的學習興趣。二、 構建初中語文高效課堂的方式在新課標背景下，想要構建高效語文課堂教學，教師就必須確立高效的教學目標，并且還需要對語文教材進行深刻、系統、高效的解讀，根據教材內容結合實際生活，保障學生接受知識的效率；教師應當保證課堂教學的進展，教學進展的速度與課堂是否高效有著直接的關聯。教師應當適應新課標教學模式，分析當前教學形式以及新課標教學標準，從而采用各種不同的方式對學生進行教學，促進學生的學習興趣；教師在課堂上還應該一邊講解一邊提問，這種綜合教學模式非常符合現代教學方式，不僅能夠使學生鞏固之前所學內容，還能與新知識相互結合。教師在提問過程當中，應該對所提問題進行合理的規劃，根據教材內容設計相關的輔助性問題活躍課堂氣氛，但應當嚴格控制提問時間，以免影響學生體驗整體課程的內容。教師應當營造和諧的教學氣氛，主要目的是為了提升課堂教學效率，因此教師應當與學生進行情感上的溝通，并且在講課過程當中，教師應該采用不同的教學方式，并且還要結合不同的提問方式，以此能夠保障課堂教學內容的豐富；學生與學生之間肯定會存在不小的差距，身為初中教師，應該在學生之間進行有效的調節，同學的性格思想都各不相同，教師應當對不同的學生采取不同的教學手段，教師可以讓學生各抒己見，從而對學生發表的言論進行指導和解析；教師在語文教學過程當中可以采取合作性教學方式，對學生進行有效教學，這樣不僅能夠培養學生的言談舉止，還能夠促進學生之間的感情，通過小組合作性學習，學生自主學習能力也因此逐漸提升；教師不斷地對學生進行指導會導致學生產生依賴，教師應當對學生不懂的疑難問題進行指導，并且還應當在學生學習過程中給予適當鼓勵。三、 構建初中語文高校課堂的具體措施（一） 設計語文課堂導入教學課堂教學導入逐漸被廣泛應用，尤其是語文科目，課堂導入教學之所以被廣泛應用是因為無論什么課堂，開頭對知識內容進行引導教學是最有吸引力的教學模式。一堂課想要達到高效教學目標，首先在開始就要吸引學生的視線，在一節課開頭激發了學生的興趣，那么剩下的四十分鐘學生都會對教學內容持續關注。如果教師的教學導入沒有激發出學生學習興趣，那么學生對這節課的內容就會產生排斥心理，勢必會導致這節課的課堂教學效果大打折扣。比如在講授《春》一課時，很多教師都會直接看過教材就進行講解，沒有對課文進行導入教學，這樣根本不能實現高效課堂教學。教師可以在講授這篇文章時對學生進行引導，教師可以在課下整理一些與春天有關的古詩詞，對學生進行課堂導入，或者讓學生在網絡上搜集一些與春天相關的資料、圖片，這樣學生的注意力就會被這種教學活動吸引，不僅可以提高課堂教學效率，學生還能夠將注意力集中在這節課的內容當中，從而更好地對這篇文章進行學習。（二） 課堂互動中提問的作用一節課不僅需要課堂導入，還需要進行相關的知識提問。教師在講課過程中應該給課堂提問預留出一些時間，通過課堂提問，能夠了解整堂課的教學效果。課堂提問是一個重要教學環節，不僅能夠用提問的方式考查學生對整節課學習的掌握程度，還能夠了解學生有沒有錯誤的認知以及容易出現問題的地方。教師應該根據教材中的文章設定問題，從而進行課堂提問，難度不應太高也不能太過簡單，主要是考查學生對本節課的掌握程度。還是《春》這篇文章，教師在提問時，可以設計一些概括性問題，比如：“同學們，你們覺得作者描寫的春天美嗎？你們對春天有什么樣的描述？你喜歡春天這個季節嗎？春天里都有什么東西啊？”這種課堂提問的設計能夠使學生踴躍發言，談論自己不同的觀點，不僅能夠提升課堂的活躍度，還能使學生對知識內容整體總結。因此教師在課堂當中與學生互動提問，對高效課堂的構建是非常有效的，并且多種教學模式能夠幫助學生逐漸積累語文知識，在不知不覺當中提升語文學習能力。四、 結束語想要構建高效課堂就應該嚴格規劃教學模式，不僅需要對學生進行教學模式引導，教師自身也應該不斷更新教學理念，采用最現代、最科學的教學方式，從而不斷創新教學意識，充分認識到語文高效課堂構建的作用，并且確立高效的教學目標，保證學生的學習興趣，保障初中語文課堂教學不斷提升教學質量，推進我國教育行業的前進腳步。參考文獻：[1] 姜云.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].考試周刊，2017（81）：49.[2] 魏長晶.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].現代語文（教學研究），2017（2）：89-90.[3] 金秀萍.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].新課程·中學，2017（2）：399.[4] 其其格.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].中外交流，2017（39）：237.[5] 包金榮.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（21）：400.作者簡介：彭雙喜，四川省達州市，四川省宣漢縣花池初級中學。