淺談初中道德與法治教學中小組合作學習的教學組織策略

摘 要：為提高初中道德與法治教學效率，教學人員不斷創新教學方法。對其中的小組合作學習法的教學組織策略進行研究，為提升該教學方法的實際效用提出有效建議。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；小組合作學習

初中道德與法治教學中應用小組合作學習的教學方式，利于提高課程實際教學水平，促進學生思想道德素質建設目標的實現。在應用小組合作教學目標時，必須采用有效策略，組織學生進行小組合作討論，以此提升學生的思想感悟，提升教學的實際效果。

一、建立利于小組合作學習的教學環境

（一）班級規模

小組合作學習適合采用小規模授課方式，這樣才利于保證小組合作學習的高效性[1]。首先，保證小組人數合理，提高合作學習效率。小規模班級使得小組人數少，便于紀律管理。其次，利于班級布局合理規劃，使用適合討論活動的座位模式，以便于隨時進行討論等活動。

（二）建立學習小組

學習小組的建立直接影響著小組合作學習的實際效率，為此教研人員必須綜合考慮學生的整體情況與綜合水平，建立高效學習小組。首先，有效控制小組人數可有效提高教學效率。最好控制在5人左右，最多不能超過8個。其次，組內差異與組間平等性原則。在同一小組內必須考慮不同組員綜合能力的分配，保證其人員具有不同的學習能力。同時也要保證不同組間學生整體學習水平相近，實現分組公平性。利于降低學生的落差感，提升其參與教學討論的積極性。再次，成立學習小組利于培養學生的集體榮耀感與團隊意識，促進學生提升自身學習成績的積極性。最后，建立固定學習小組可使學生形成合作學習習慣，利于開展小組合作學習教學活動。

（三）班級布局模式

班級布局對教學活動與教學氛圍具有重要的影響作用，合理的班級布局有助于小組合作教學模式的展開。傳統的班級布局多是秧田式，采用兩至三人并排前后對正的布局模式。這種布局不利于學生展開討論活動，降低小組合作學習的有效性。在進行布局時，可采用田字形或馬蹄形布局方式，提高學生談論的便利性。

（四）班風、學風建設

班風與學風是影響一個班級整體教學效率的重要因素，積極、活躍性高的班級，學生參與活動、展開討論的主動性較高。同時，在這樣的班級中教學效率明顯更高。為此，學校應重視班風建設活動，積極建立合作探究的班級學習風氣。

二、創新小組合作學習教學方案

（一）營造小組合作學習教學氛圍

營造教學氛圍有助于更好地展開討論活動，讓學生就相應的話題進行討論，闡述自己的觀點意見。如最新部編版道德與法治九年級教材中第一課“踏上強國之路”的教學活動中，教師通過播放中國近代發展的紀錄片，營造良好的教學氛圍，為學生提供有效的討論話題。

（二）設計小組合作學習教學活動

在教學前必須對教學活動進行嚴謹的設計規劃，控制教學節奏。仍以“富強”這章內容為例，掌握其中涵蓋的知識點及其關聯性，合理地設計教學流程。包括教學活動的總體流程，播放的記錄片、設計各項討論話題及討論時間等。

（三）引導學生進行小組專項討論

教學活動中要保證教學的有效性，最好注意教學的實際目標的實現，引領學生進行有效討論。同時在討論中應以社會實例作為主要論據，引導學生將知識點與實際生活相結合，提高學生理論運用能力，同時培養其社會觀與價值觀。

（四）評價小組合作學習教學效果

在教學結束后，必須對實際教學活動進行總結評價。一方面總結教學中取得的有效成果，對已完成的教學內容進行總結，及時改正教學中存在的不足。另一方面，對學生的學習情況進行評價。積極肯定學生表現良好的部分并及時指出其不足之處，并提供良好的更正意見。

三、提高教學人員的綜合教學素質

（一）提高教師學科專業素養

提高教師的學科素養，意在提升教師對教學內容的把握度與理解性。保證教師在教學中向學生傳遞正確的思想觀念，并有效對相應內容進行講解。道德與法治的教學內容具有較強的抽象性，加之初中生的理解能力較低，學生理解困難。這要求教師在教學時可簡單明確地說明知識的本質內容，幫助學生逐漸建立起相應道德與法治的思維意識。

（二）提高教師教學專業素養

教師教學素養的提升在于促進教學活動的有效展開，高效組織學生就相應的問題進行討論。為有效提升教師的教學素養，應定期對教師進行培訓與考核，提升教師的專業素養。同時，將教師的績效獎金直接與其教學結果相掛鉤，激發教師促進自身教學水平的有效提升。

四、學生能力培養目標

通過設定合理的教學目標，可為教學提供方向指導。初中道德與法治教學的根本目標在于，培養學生的思想道德素質與基本的法律意識，因此應在學生討論時有效培養學生的意識。此外，還要培養學生的團隊協作意識，提高其交流溝通能力[2]。所以要鼓勵每一學生積極參與，提高其主動發言的積極性。

通過環境建設、教學具體方案設計、教師素質提升、學生能力培養四項組織策略，有效建立適合小組合作學習的教學環境，以高水平的教師素質為保證，進行系統化、高效化的小組合作學習教學活動，從而有效提升初中道德與法治教學水平，實現初中生思想道德素質培養目標，保證中學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]徐國雯.小組合作學習模式的實踐與思考[J].電腦知識與技術，2015（5）：244-245.

[2]余佳霖.小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2017.

作者簡介：孫永昌，出生年月：1984年8月，男，漢族，籍貫：河北省邢臺市邢臺縣。