淺談初中班級高效管理策略

何瀅

摘 要 初中階段是學生們身心發(fā)展的重要階段，也是學生們心智逐漸由幼稚走向成熟的過渡階段，因此，教師對學生們的引導作用則顯得尤為重要。所謂班級管理，就是指班主任對班級學生的學習以及生活進行監(jiān)督與管理，顯然，班級管理的效果將會直接影響到學生們的身心發(fā)展以及各方面能力的培養(yǎng)與提高。因此，如何才能高效管理一個班級是每一位初中班主任亟待解決的問題之一。

【關鍵詞】初中教學；班級管理；高效性；策略性

眾所周知，初中班主任是班級管理的關鍵所在，同時班主任也是班級學生學習的榜樣。此外，班主任是班級活動的決策者、引導者以及監(jiān)督者，在一個班級當中扮演著多種角色，因此，班級管理是每一位班主任的重要職責所在。那么，教師如何才能更加高效地進行班級管理呢？首先，班主任應當時刻明確一點，那就是學生是班級的主體，沒有學生就沒有班級，沒有班級又何來的班級管理呢？因此，班主任在管理班級時應當以學生為本，充分尊重學生們的意愿，讓學生們感受到來自班級的溫暖，從而獲得一定的班級歸屬感；其次，班主任要注重與各學科教師的之間溝通交流，從而輔助各學科教師完成相應的教學任務，促進學生們全面發(fā)展；再者，班主任要平等對待班級的每一位學生，不能單憑成績好壞而擇優(yōu)管理，倘若學生們在班級管理中享受了不公平的待遇，則勢必會激發(fā)其逆反心理，從而不利于班級的有效管理。在本文中，筆者將結合自身的班級管理經驗談談如何才能在初中教學階段實現(xiàn)高效班級管理。

1 尊重學生之間的差異性，建立平等的班級管理模式

學生之間具有一定的差異性，這點毫無疑義。在初中班級管理中，不少班主任正是忽略這一關鍵因素，從而導致班級管理事倍功半。因此，在初中班級管理時，教師要充分尊重學生們之間的差異性，建立起“人人平等”的班級管理模式，從而促進班級管理工作有效地進行。此外，初中生正值青春期，其逆反心理極為嚴重。倘若學生們感受到自己在班級中受到了不平等的待遇，則勢必會激起其逆反情緒，如此不僅不利于班級的有效管理，還可能會影響到學生們的心理良好發(fā)展。

例如，有些班主任在安排位置的時候會將成績好的學生安排在前排位置而成績差的學生安排在后排位置，但是筆者在班級排座位的時候從來都是按照高矮秩序進行排列，身材較矮小的學生坐在前排，而身材較為高大的則坐在后排，同時還會照顧一些近視的學生，讓這些學生坐在前排，方便看黑板內容，如此便能夠讓每一位學生享受平等待遇，避免逆反情緒的產生。再如，筆者在每個學期開學時便會制定一系列的班規(guī)，并要求每一位學生嚴格遵守，只要有學生違反班規(guī)，不管成績好壞與否都會嚴格按照班規(guī)執(zhí)行。同時，筆者與學生之間也是以平等的相處模式進行相處，例如筆者會定期與學生們交談，一來了解學生們的生活學習動態(tài)，二來也能與學生們打成一片，從而構建平等相處的良好模式。

2 注重學生的全面發(fā)展，切忌擇優(yōu)管理

正如前文所述，學生之間存在著不可避免的差異性，于是便有了優(yōu)等生與差等生之說。在一個班級當中，優(yōu)等生畢竟只是一小部分人，班級中的大部分人都是普通生或者差等生，因此，擇優(yōu)管理會極大地降低班級管理效率。故而，在班級管理中，班主任應當具備發(fā)現(xiàn)每一位學生們閃光點的能力，并盡量鼓勵學生們揚長避短，從而促進每一位學生們的個性都能得以良性發(fā)展。此外，班主任還應當多與各代課教師多溝通，及時了解每一位學生的學習的動態(tài)，從而更好地輔助學科教師對學生們進行教學。

例如，筆者曾經在班級管理過程中遇到這樣的情況：有一位學生特別愛畫畫，經常在課堂上畫畫，從來不聽課，所以文化成績特別差，各科的代課教師都與我反映了他的情況。于是筆者便找了這位學生進行談話，在談話的過程中，筆者并非嚴厲地斥責他，而是與他談論了一些關于畫畫的事情，這位學生似乎表現(xiàn)非常有興趣。接著，筆者又問他：“你知道達芬奇是誰嗎？”這位學生們笑著說道：“他可是大畫家，我怎么會不認識？”我笑著點了點頭：“嗯，你說的沒錯，可是你除了知道他是畫家這一身份之外，你可知他還有其他很多種身份，例如天文學家、發(fā)明家、建筑工程師等等都是他的身份，你喜歡畫畫不錯，可是你應當成為像達芬奇一樣除了是畫家更是其他多種身份的有用人才?！甭犖艺f完這段話之后，這位學生沉默了，后來他開始上課聽講，文化成績也慢慢跟了上來。可見，班級管理雖然要一視同仁，但仍然應當注重個體之間的差異性，促使每一位學生們，無論優(yōu)等生還是差等生，都能夠得到全面發(fā)展。

3 完善班級規(guī)章制度，實現(xiàn)多元化管理

所謂多元化管理就是指教師在班級管理的時候既要有相應的懲處政策，也要有一定的獎勵政策。如此才能讓整個班級管理得以有條不紊地進行。再者，對于中學生而言，一定的班級規(guī)章制度的約束能夠有效地完善其人格的發(fā)展，促進素質教育。因此，在初中班級管理中，班主任應當合理制定班級規(guī)章制度，并對所有學生做到賞罰分明，從而實現(xiàn)班級的高效管理。

例如，筆者在擔任初中班主任的時候，常常有學生們在早讀的時候遲到，于是筆者制定了這樣的規(guī)定：學生在早讀課遲到5分鐘以下，并背誦一篇課文，遲到10分鐘以下，背誦兩篇課文，遲到10分鐘以上，背誦五篇課文。此規(guī)定執(zhí)行了一個學期之后，筆者發(fā)現(xiàn)早讀遲到人數(shù)明顯減少，同時成績也有所提升，一舉兩得。

4 結語

總而言之，要想實現(xiàn)初中班級高效管理，班主任在管理過程必須要做到平等公正、注重學生全面發(fā)展并實現(xiàn)多元化管理方式，唯有如此，初中班級才能夠良好有序地發(fā)展，同時，初中生的個人能力也能夠得以全面發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]劉祖嬌.初中班級管理中存在的問題及對策探討[J].教育學，2012.

[2]楊學榮，巫俊霞.淺談初中班級管理[J].教育學，2011.

作者單位

江蘇省張家港市后塍學校 江蘇省張家港市 15600