淺析初中地理教學中鄉土地理課程資源利用方法

彭澤良

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，我國教育質量也在不斷提高。初中地理教材中蘊含著大量的鄉土地理資源，如何充分利用初中地理教學中鄉土地理課程資源一直是我國教育領域研究的課題之一。主要圍繞初中地理教學中鄉土地理課程資源的利用方法進行深入的分析與闡述。

關鍵詞：初中地理；鄉土地理；課程資源；利用方法

在初中地理教學過程中，合理地利用鄉土地理資源不僅能夠提高初中地理教學的質量，而且能夠提高初中地理課堂教學的趣味性。現階段，我國部分教師在教學過程中很少帶領學生外出考察，無法將鄉土地理資源充分地開發與利用，嚴重影響了初中地理教學的效果。因此，教師應加強鄉土地理資源的利用，采取新穎有效的教學方式，將鄉土地理資源在初中地理教學中的價值與作用充分發揮出來，從而激發學生對地理學習的積極性與主動性。

一、利用多媒體為學生展示鄉土地理資源

我國各縣市都有悠久的發展歷史，在發展過程中城市的風貌、地理、面積以及建筑都在不斷變化，學生通過現在城市的面貌無法感知到城市的發展史，更無法真正理解城市的文化。針對這一現象，初中地理教師可以利用多媒體教學方式，為學生展示城市的發展史，讓學生對城市的文化有一個更深層次的了解。例如，在學習湘教版八年級下冊《自然特征與農業》這一章節時，教師在備課階段可以篩選城市發展史中具有代表性的圖片或者視頻資源，將城市的自然特征與農業更加直觀地展示給學生，讓學生更加深入地了解城市的發展史。多媒體教學方式不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠充分利用鄉土地理課程資源，提高學生對本城市的認知。

二、通過社區資源開展地理教學

在初中地理教學過程中，教師應將社區資源充分利用起來，通過社區資源開展地理教學，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠提高初中地理教學的有效性。例如，學生在日常生活中經常會接觸到小區名、道路名以及地名等。各個城市中都有悠久的歷史，并且還留有諸多的古老遺跡，教師可以利用這些歷史遺跡結合現代化社會特色，讓學生體會到城市的發展歷程與文化。例如，在學習湘教版七年級上冊《人類的聚居地———聚落》這一章節時，教師在為學生講解完課本的知識內容后，可以帶領學生去參觀一下城市具有代表性的標志物，為學生講解標志物的起源以及形成的過程，從而幫助學生了解聚落形成的規律與原因。同時，教師還應積極正確地引導學生去了解自己的生活社區，去體會自己生活社區名字的特殊寓意與歷史意義，了解名字的起源與原因。學生能夠在探索社區地理資源的過程中，將初中地理教材中的知識延伸到自己的生活當中，實現地理教材的生活化，更加真切地認識到聚落的形成。

三、創建鄉土地理課程資源庫

在初中地理教學過程中，建立鄉土地理課程資源庫，不僅能夠讓學生加強對鄉土地理的了解，而且能夠豐富初中地理鄉土課程資源，從而提高地理教學的質量與有效性。教師在建立鄉土地理課程資源庫時，可以組織學生一起參與，充當組織者與指導者的角色，與學生一起查找鄉土地理資源材料，結合學生所掌握的地理知識，建立一個有特色的鄉土地理課程資源庫。例如，教師可以讓學生將日常生活中所見到的歷史古跡名稱、社區名以及路牌名等等記錄下來，在記錄的同時，要讓學生自主去了解這些名稱的來歷以及典故，從而豐富學生自身的地理知識。尤其是本城市的旅游勝地，都是有諸多典故的，學生通過城市的標志物以及城市地理風貌等，更加深入地了解到城市的內涵以及歷史文化，不僅能夠激發學生對初中地理的學習欲望，而且能夠豐富鄉土地理課程資源庫，從而提高初中地理教學的效果與質量。

四、通過實地考察增強學生的地理實踐能力

在初中地理教學過程中，教師可以利用帶領學生實地考察來提高學生的地理實踐能力。教師可以帶領學生去參觀一些城市的風貌以及地理特征，去深層次地了解城市的發展歷史以及文化，充分了解地理知識內在的聯系，從而體會到初中地理這一學科的魅力所在。例如，在學習湘教版《長江三角洲區域的內在聯系》這一章節時，教師可以帶領學生去考察城市的漁業生產基礎以及河流，讓學生了解城市漁業的發展過程以及歷史，掌握城市地理環境與漁業之間的關系，讓學生明白城市的漁業之所以發展得特別迅速，主要是河流能夠符合大部分魚類對生長條件的需求，從而引導學生思考長江三角洲為什么會被稱為“魚米之鄉”，不僅培養了學生的思維能力，而且讓學生領悟到河流地理環境以及氣候特征與漁業之間的關系，土地地質與種植物之間的關系，從而進一步了解長江三角洲為什么會被稱為“魚米之鄉”。

五、總結

新課程改革背景下，在初中地理教學過程中利用鄉土地理課程資源，不僅能夠激發學生對地理的學習興趣，而且能夠調動學生學習的主動性與積極性，從而提高初中地理教學的質量與效果。教師應深入理解鄉土地理課程資源在初中地理教學過程中的重要性，采取多樣化的教學方式，豐富學生的地理知識。

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