語文課應上出“語文味”

王亞軍

摘 要：語文課堂是培養學生語文素養、提升學生文化內涵的重要場所。語文課堂更應重視瑯瑯書聲、嚼詞析句、品賞語文味的全過程，更是體驗與感受語文的全過程。

關鍵詞：文本；誦讀；情感體驗

什么是語文味？字面理解語文的味道，也許你會問語文也有味道？我可以肯定地告訴你，是的，語文味就是語文的內涵和底蘊。為了更加突出地表現語文味，教師要不斷地提升語文教學水平，成為調制的能手。語文課堂不應僅僅是教書寫字的場所，培養學生的語文素養，提升學生的文化內涵更加重要。語文課堂更應重視的是深入，是瑯瑯書聲、嚼詞析句、品賞語文味的全過程，更是體驗與感受語文的全過程。

古語云：“讀書不知味，不如束高閣。”然而應試教育的今天，大部分的語文課堂還僅是為了考試而存在。課堂上為了應付考試，教師單調沉悶地上課，枯燥重復地訓練，拋開文學的內涵而進行空洞的人文討論，人為地讓語言成為一種工具而不是傳播文化的播種者，使本該積極快樂的語文享受變成了乏味的訓練，這樣怎么能提起學生的語文興趣？將語文課上出語文味，改變死板的功利性教學，應該是我們中學語文目前最需要思考和研究的課題。

我有幸聽到高級教師楊晉闖的語文課，并看到了他的一些課堂手記，切身感受到他的課是那么的樸實，“語文味”濃濃不散。我的那股改變功利性教學的熱情也在感悟中漸漸升華——語文課堂不是舞臺，但勝似舞臺。一節優秀的語文課，應該讓學生像欣賞一件藝術佳作、品嘗一頓美味大餐一樣，津津樂道，回味無窮，充滿著奇妙，充滿著濃濃的“語文味”。語文教師要以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性，積極地調動學生的學習熱情。設計的教學環節要環環相扣，課堂如天馬行空，充滿創造力。那么怎樣使我們的課更有“語文味”呢？我結合從名師楊晉闖那兒得到的感悟和自己的實踐，談幾點自己的看法體會。

一、回歸根本，不忘初心

教育是為了激揚生命，流傳文化，而不是躁動生命。學生是教育的主體，我一直在變革，努力讓自己的語文課能帶給學生知識的啟迪，激發學生的熱情和創造力。我希望自己的每節語文課，都是孩子們自由發揮的盡情舒展，是課堂言語生命自然的綻放。在我看來，語文老師的教學重點不是把一節課設計得完美無缺，而是提升學生的思想和眼界。很多人認為教學就是文字知識、漢語詞匯、漢語語法知識、文章脈絡結構的教學，我認為有這些觀點的人就是外行，語文的根本所在是文化的傳承。教師在準備教案時務必要思考的問題是：學生的思考點在哪里？我們要從哪里出發？抓住學生的主體，凡事都要站在學生的角度思考，尋找合適的教學策略，讓學生融入課堂教學，如此，我們的語文課堂才是有效甚至是高效的。

二、回歸誦讀

增強語文內涵，提高文學素養，最有效且最基本的方法是培養語感，朗讀是培養語感的最佳途徑。誦讀還有其他的功效，第一有助于學生的審美教育，第二有助于發展學生的思維。因此，語文教學中朗讀是一個重要的組成部分。但是在我們現實的課堂上，誦讀多數時間僅僅充當著一個配角，教師和學生對其關注度都不高。“課堂內外只有埋頭苦學，不見書聲瑯瑯。”這種現象絕對是不正常的。由此我們應該深刻地認識到，語文教學必須要返璞歸真，而返璞歸真首要的方面就是要重視誦讀。誦讀是一條有效地提高語感、培養語文能力的捷徑，離開誦讀，語言是學不好的，語文也是學不好的。

三、走進文本

文章是語文教學的工具，一篇篇不同時代、不同作者、不同思想的文章，都有一個共同的目的：提升學生的思想境界、文化底蘊、充實學生的靈魂。語文教學與其他學科的不同之處在于，課堂僅僅起到啟蒙作用，文化的傳承是語文課的根本目標。閱讀文本的過程實際上是生命進化的一種方式，也是一個享受生活的過程。語文教師不妨放下沉重的教學任務，走進文本，不要給學生太多的概念負荷，盡量減少功利性閱讀，不要在學生閱讀時給他們規定尋找文章主旨、分清文章脈絡等要求，盡可能從學生的真實生活世界里尋找契合點，使學生以一種愉快的心境積極地進入文本閱讀情境之中，充分尊重每一個學生的思想。教師應積極地營造讓學生沉浸于文本閱讀的自由氛圍，充分尊重學生閱讀的個別體驗，實現與學生心靈的溝通，讓火花與火花碰撞，燃燒生命的色彩。讓學生能夠傾聽、觀察、感受、思考，全身心地進入文本的世界，享受閱讀過程帶來的美好體驗。

四、尊重情感體驗

語文課程標準指出：“語文學習是一種個性化行為。”積極地發揚學生的個性不可或缺。我們要“讓學生在自主的感情的引導下積極主動地學習，加入自己的思想去閱讀，這樣才會有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得精神的升華，享受美和快樂”。換個說法，語文學習行為是一種需要切身參與的行為，語文教學要重視的是人，是個人的感情，而不是一成不變的課本，也要重視在學習過程中的情感體驗和價值提升。沒有學生自發情感體驗的語文教學是失敗的，失去了源于情意而非理性的語文魅力，失去的是不可言傳的“語文味”。教師按照知識體系“肢解式”的分析，用冷漠的沒有感情的功利性教學，取代了學生對課文的整體感悟，也許冷靜而客觀，也許提升了學生的成績，但這扼殺了學生的思想，扼殺了文化的內涵。

“語文味”是語文學科最原始的東西，是對語文本體的本質探索。語言是文本的精髓，是文章的脈絡。語言直接體現著作者的興趣、思想和經歷，直接體現著文章的整體框架、情感表達。“語文味”由語言生成，文章語句中蘊藏的感情和表現出來的精神就是“語文味”。

“語文味”“源于生活，揚于自身”，我們深入地走進文本，沉入文字，在字里行間細細咀嚼，像品味美酒一樣，全身心地投入，才能真正“品”出語文的厚重、綿柔。

編輯 郭小琴