探究式教學在高中政治教育教學中的應用

摘 要：“政治課堂教學中應用探究式教學方法，強調發揮教師主導和學生主體作用，有利于培養學生自主探究的能力，激發學生的求知欲望和學習興趣。[1]”通過這樣的教學方式能夠更好地幫助學生掌握專業知識，從而在此基礎上增強學生自主合作探究的能力，讓學生真正成為學習的主人，發揮學生的主體地位，從而促進學生全面發展，就探究式教學在高中政治教育教學中的應用進行研究。

關鍵詞：探究式教學；高中；政治教育；應用

探究式的教學方式的主要內容是通過革新的教學方法來調動學生的學習積極性，從而激發學生的學習求知欲，讓學生在學習的過程中培養發散思維，并通過小組合作探究法來提高學生的團結意識，有利于促進學生積極主動地進行學習，為學生營造好的學習氛圍，讓學生真正做到玩中學習。

一、通過創設教學情境，激發學生學習欲望

著名的作家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”[2]因此，這就告訴教師在教學過程當中應該以學生為主體以老師為主導，讓學生能夠主動地進行學習，真正實現興趣是最好的老師，教師通過多樣的教學模式調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，與此同時，教師要為學生營造良好的學習氛圍，通過情境創設的方式讓學生能夠產生心靈的共鳴以及真正的情感體驗，而不是在上課的內容當中采用填鴨式的教學模式，這樣傳統的教學方法不利于喚起學生的學習興趣，同時也不能及時地調動學生的好奇心，同時，對于高中政治學習而言，由于有些知識點理解難度比較大，這就導致學生在學習的過程當中很難將所學的專業理論與解決實際問題聯系起來，學生容易產生厭學的情緒，不利于調動學生的學科學習積極性，所以，教師在教學過程當中，在備課環節應該鉆研教材，從而能夠保證對教學內容的熟悉程度，通過創設教學情境巧妙地將教材理論知識融匯到教學情境當中，有利于學生在快樂的氛圍當中學習專業知識，從而促進學生探究學習欲望的激發。

二、向學生拋出探究問題，培養學生思維能力

新課標指出，在教學的過程當中要采用啟迪式的教學方法，主要講究的就是教師要通過合理的引導，帶動學生進行循序漸進的學習，而探究式的學習方法就是要在學習過程中不斷地發現問題、提出問題并解決問題，不僅如此，教師也要通過不斷地進行教學反思來完善教學過程，因此，在探究式教學過程中最主要的就是教師要運用自己的專業知識，通過不斷地學習，積累全面的專業知識，并且把握教學實質，從而能夠更好地創設相關的學習情境，激發學生學習技巧，利于促進學生發散思維的培養，通過情境的設置能夠更好地與探究法進行有機結合，培養學生的探究精神以及啟發學生對專業知識的掌握，構建合理的知識體系。對于教師而言，最主要的還是提高教學素養，通過探究式的教學模式有利于激發教師對專業知識的掌握，完善教學模式。真正做到以教育學生為根本，以培養學生的全面發展為主要目標，以提高學生的自主學習為宗旨。例如：教師在講述相關的政治知識的時候應該結合生活的實際情況，讓知識從外化知識內化為學生自身所擁有的素養。不僅如此，教師在進行問題設置的同時應該根據學生的知識掌握情況來有層次性、啟發性以及挑戰性地精心創設，適當的專業問題不僅有利于提高學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心，同時也能更好地促使探究教學法達到事半功倍的效果。

三、對學生進行正確的探究引導

在傳統教學中，常用的是填鴨式的教學模式，這樣的教學模式只是以老師為主體照本宣科地把教材中的內容灌輸給學生，不利于學生的思維發展以及自學能力的培養，因此提高教學質量，就需要教師采用革新的探究教學法來進行教學，通過啟發引導學生能夠主動地獲得知識并且從被動的學習轉化為學會學習，從而提高學生的知識學習水平。新課改指出：學生是知識的探究者，這就需要老師在教學過程中發揮引導作用，鼓勵學生進行自主探究合作學習，讓學生主動地找到學習的規律，所以，就倡導老師要重視學生的主體地位，對學生的教學要有的放矢，例如：在學生進行主動學習的過程當中老師要注意采用觀察法來觀察學生的學習狀況，當學生遇到不懂的問題時老師要給予合理的引導，從而促進學生主動地去解決學習過程中的難題。但是，在具體的教學過程當中，老師要進行正確的牽引，促進學生有目的地進行探究，及時發現學習中的重難點，激發學生的思維靈活度，讓學生能夠進行知識的情景遷移，構建屬于自己的知識體系，形成自己獨特的學習方式。

“在高中政治課堂教學中應用合作探究模式，不僅能夠激發學生學習政治知識的興趣及探究欲望，而且能夠培養學生合作學習能力和主動探究能力。[3]”通過這樣的教學模式能夠培養學生的發散思維，激勵學生自主學習，從而通過小組合作探究的學習方式提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]陶雪杉.注重探究教學 回歸探究本源：探究式學習在高中思想政治教學中有效運用的思考[J].政治教學論壇，2010（1）：28-31.

[2]謝圭芳.探究式教學在高中政治課堂中的應用[J].當代教育理論與實踐，2016（2）：4-7.

[3]劉彥魁.論高中政治教學中合作探究教學模式[J].創新教育，2014（21）：98.

作者簡介：袁迎燕（1978.11—），女，漢族，江蘇啟東人，中學一級職稱，本科學歷，研究方向：高中思想政治教育。

編輯 謝尾合