論如何讓小學語文課堂富有語文味

張春燕

【摘要】語文是一門兼具人文性與工具性的學科。語文課堂教學中，在教會學生基礎語文知識，掌握聽說讀寫能力同時，也要將語文的特性與魅力進行發揮，使課堂教學富有濃厚的“語文味”。“語文味”這一理念不僅是新課程標準精神的體現，同時也是追求語文教學的更高境界，體現出語文教學本色的重要表現。以下，本文就對新課改背景下，如何讓小學語文課堂富有語文味，升華語文課堂教學效果提出了參考。

【關鍵詞】小學語文 課堂 語文味

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0176-01

一、通過豐富多彩的情景創造，引導小學生進入有味的語文課堂教學

在新課程開始之前，教師要有意識的進行課前準備，創新新課導入方法，為學生創造豐富多彩的語文教學課堂情境。具體來說，可以通過運用多媒體進行生動的畫面展示，通過動人的音樂拉開課堂教學序幕，諸如此類新課導入方式下，學生對新課教學將表現出強烈的期待。在精彩的新課導入環節后，教師要給予充分的時間，引導小學生正確、順利的進行初讀，積極討論對課文初讀后的體會，從而在整體上形成對課文的初步感知。在此基礎上，開展輕松、活潑的語文課堂內容教學，指導學生進行生字的認識、優秀段落的解析、使語文教學工具性與人文性特點得到統一，如此一來，小學語文課堂的濃濃語文味得以發散出來。一個富有“語文味”的課堂，需要教師以幽默、有趣的教學語言開展教學對話。一位優秀的小學語文教師，必將有深厚的文化底蘊、良好的語文素養以及富有感染力的教學語言，在教學過程中可以通過自身的教學素養與語言魅力激發學生的學習情感，引出源頭活水，使每個學生在富有情感、美感的語文課堂教學中，品味出語文的詩意美感。

二、在語文朗讀中品味語言美，讀出“語文味”

古人云“書讀百遍、其義自見”。在小學語文課堂教學中，有許多優秀的作品提供學生進行學習與朗讀。小學語文教師可以通過引導小學生對教材內容進行深入解讀，從中品讀出濃濃的“語文味”。朗讀是語文學科與其它學科最顯著的差異，也是語文教學中一種重要的教學方式，教師在語文課堂教學中，一定要留給學生充足的讀書時間，使學生在朗讀過程中讀出文章的意，體會文章的情，品出文章的味。通過在課堂教學以及課后時間對課文進行閱讀與理解，可以幫助小學生更快速的體會到文章情感，對語言文字的解讀感受到語言的魅力，領略文章的韻味，從而培養出深厚的語言感悟能力以及審美能力。語文素養的培養不是一朝一夕的，而是通過日積月累，不斷培養形成的。小學語文課堂教學中，瑯瑯的讀書聲，應當是課堂中最動聽的聲音，而學生用心靈進行的課文閱讀，是與作者進行心靈交流的過程，其思維與情感在閱讀過程中受到了啟迪與熏陶，從中品讀出富有“語文味”的課堂，使語文味在課堂中得到擴散。

三、將讀與寫結合在一起，寫出“語文味”

語感能力培養也是小學語文教學的重要任務之一。小學生語感能力的培養是教學過程不斷規范學習與長期沉淀的結晶。因此，在小學語文課堂教學過程中，不僅需要培養學生動腦思考，還要引導學生動手實踐，基于對語文字、詞、句、段等基礎知識的累積過程，開展寫作練習，進行動手實踐。作為小學語文教師，要發揮引導與督促作用，鼓勵學生將課堂中所學到的知識點進行遣詞造句，與學生進行溝通交流，寫讀書筆記等，以多種形式增加學生的實踐活動，使學生在語言的不斷學習與運用中培養出語感，寫出語文味。例如在進行《匆匆》一課教學后，引導學生思考：“在閱讀了朱自清先生的這篇文章后，同學們有怎樣的心靈感受，讓我們動手將自己的所思所想寫下來吧”。有學生寫道：學習了《匆匆》以后，我感受到生命是由時間組成的，每時每刻都需要珍惜。還有同學寫道：感受到需要把握有限的時間，做有意義的事情，提升自已的人生價值……學生通過將自己的感情以文字形式表現出來，其內心感受更加深刻，小學課堂的語文味也在讀與寫的過程中得到升華。

四、引導學生反復揣摩語言意境，領悟語文味

語文的語言美、意境美、文化美等都是語文味的具體表現。在小學語文課堂教學過程中，需要教師全心身的投入，摒棄一些繁瑣的教學環節，全身心的帶領學生投入到課堂學習之中。根據語文教材的編寫特點，根據學生的實際情況，對每一篇課文的教學過程進行優化設計。具體來說可以從整體感知課文內容著手，然后引導學生對課文當中的精彩語句段落進行細細品讀，全面感受文章滲透的思想情感，學習借鑒課文的優秀寫作手法……通過引導學生與課本人物同悲喜，與自然社會同呼吸，真正讓學生學有所得。有人曾說過，閱讀屈原，將感受自己卑瑣，讀李白，將感覺自己狹窄。在小學語文課本中有許多經典佳作，之所以能夠傳誦不衰，其中必定飽含有深厚的情感以及靈性的光輝，對于小學生的品格、情操、道德等發展都起到了重要的熏陶作用。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生“披文以入情”反復揣摩語文教學內容中的語言意境，從而領悟語文味，使學生的語文能力、文化品味、綜合素質得到全面提升。

五、結語

在新課程標準不斷深入推進的大環境下，語文素質培養得到了廣大教育工作者的重點關注。小學作為語文學習的基礎階段，同時也是語文素質培養的最重要階段。如何采取行之有效的教學措施，提升教學效率，使課堂教學彌漫“語文味”，營造出良好教學氛圍，需要教育工作者積極進行實踐，使學生從不同角度品味到語文課堂教學的“語文味”掌握語文知識同時，豐富自身精神世界。

參考文獻：

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