農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

黃春紅

【摘要】 德育教育的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，而德育教育在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)當(dāng)中開(kāi)展的并非十分順利，隨著農(nóng)村地區(qū)整體格局的變化，在各種因素影響下，這種問(wèn)題暴露的越來(lái)越明顯。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 德育教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）01-036-01

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德育教育是我國(guó)全民教育工作中非常重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，德育教育工作在開(kāi)展過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題，例如教師業(yè)務(wù)水平問(wèn)題以及家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，無(wú)法給予學(xué)生足夠的家庭教導(dǎo)，同時(shí)更加無(wú)法配合學(xué)校，完成德育教育的家庭實(shí)踐工作等等。我國(guó)大部分的農(nóng)村地區(qū)，在教育資源上相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)要落后許多，農(nóng)村小學(xué)更是如此。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)合理利用一切可以利用的資源，提高德育教育水平。

一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展德育教育工作中的問(wèn)題

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，很多勞動(dòng)力都選擇了外出務(wù)工，這便使得很多的農(nóng)村學(xué)生都被動(dòng)的成為了留守生，其生活起居需要由家中的老人來(lái)負(fù)責(zé)，但是這些老人忙于農(nóng)務(wù)，將孩子送進(jìn)學(xué)校之后，便開(kāi)始了自己一天的忙碌。學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況以及品德養(yǎng)成對(duì)于這些老人來(lái)說(shuō)根本無(wú)從下手。以當(dāng)前農(nóng)村的實(shí)際狀況來(lái)看，在教育質(zhì)量上，農(nóng)村地區(qū)要落后于城市地區(qū)。德育教育工作在城市學(xué)校當(dāng)中便屬于薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)更是如此。教學(xué)模式的單一化，教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)完全照本宣科，對(duì)于德育教育的重視程度本就不高，更加沒(méi)有德育教學(xué)相關(guān)的考評(píng)。農(nóng)村德育教師自身的業(yè)務(wù)能力便有待提高，對(duì)于教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全吃透。因此在開(kāi)展德育教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，其所采用最多的便是灌輸式的教學(xué)方法，知識(shí)點(diǎn)講解的深入程度根本無(wú)從考證。在各個(gè)科目當(dāng)中滲透德育教育的要求，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)非常困難。并且，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，很多德育教師本身便是由其他科目的教師或者班主任進(jìn)行兼職，專職德育教育的教師并不多，這便導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育教育出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)

（一）育人為本開(kāi)展人文主義關(guān)懷

教育需要體現(xiàn)出人文主義關(guān)懷，讓學(xué)生能切實(shí)的感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷，同時(shí)教師也要在關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人。人不是一撇一捺這么簡(jiǎn)單，人是要頂?shù)米√欤數(shù)米〉氐模鋵?shí)做人難，育人更難。德育教育的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，現(xiàn)在部分學(xué)校小學(xué)德育教育這塊內(nèi)容缺失，使得很多學(xué)生在小學(xué)階段出現(xiàn)了性格偏差，加之教師在平時(shí)的工作中只重視到學(xué)生的成績(jī)提升，忽視了學(xué)生的心理健康，致使學(xué)生從小學(xué)階段出現(xiàn)心理扭曲都沒(méi)能意識(shí)到，進(jìn)而出現(xiàn)了徐力、劉海洋、馬加爵這樣的悲劇發(fā)生，若教師能在他們小學(xué)階段從人文角度關(guān)懷他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，相信慘劇也不會(huì)發(fā)生。教育的育人是要從人本理念上考慮的，本著一切為了學(xué)生的原則，讓學(xué)生的心理健康得到極大的保障，在教學(xué)中教師應(yīng)積極探尋小學(xué)生心理健康教育的有效方法。

（二）優(yōu)化德育教育方法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村德育教育中的作用

隨著高科技的飛速發(fā)展，社會(huì)也在持續(xù)進(jìn)步，這也惠及到農(nóng)村地區(qū)。部分農(nóng)村學(xué)生父母在外打工，所以給孩子配備手機(jī)，希望能與孩子保持實(shí)時(shí)溝通，但是智能手機(jī)的普及，使得很多控制能力不好的學(xué)生，不僅將手機(jī)看成是交流工具，更將其看成是游戲機(jī)，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，看一些帶有消極性的內(nèi)容和論壇，使得學(xué)生的叛逆心理加重，這為德育工作的開(kāi)展帶來(lái)很多不利因素。教師現(xiàn)在也開(kāi)始注意到這一情況，所以很多教師采取積極的措施來(lái)應(yīng)對(duì)此類事情，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度上不能“放任”和“圍堵”，而是要搶占互聯(lián)網(wǎng)的宣傳陣地，正確傳播更多的正能量。德育教育工作開(kāi)展時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村小學(xué)德育教育的時(shí)效性前提下，可以利用校園通訊、微信和網(wǎng)站等交流工具，與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，讓家長(zhǎng)能了解到孩子的德育狀況，然后與家長(zhǎng)形成合力一起開(kāi)展德育教育工作。除此之外，搭建校園德育論壇，讓學(xué)生能在論壇內(nèi)通過(guò)實(shí)名或者匿名的方式開(kāi)展討論。

（三）教師強(qiáng)化自身德育素養(yǎng)

教師需要在課余時(shí)間強(qiáng)化自身的德育素養(yǎng)，爭(zhēng)取為學(xué)生樹(shù)立良好的德育典范。教書(shū)者必先強(qiáng)己，教師的德育素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的德育狀況。身為教師應(yīng)以身作則，努力提升自身的思想素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，學(xué)科教師更要認(rèn)真地開(kāi)展政治理論學(xué)習(xí)，在緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐中，能針對(duì)學(xué)生存在的思想問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的解決措施。

課堂教學(xué)中開(kāi)展德育教育，需要教師具有良好的德育能力，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中不斷地實(shí)踐，感悟和總結(jié)，并能在理論學(xué)習(xí)期間通過(guò)實(shí)踐與理論的相融合，更好地把握德育工作的工作規(guī)律，這是教師一生中所要遵循的教育目標(biāo)。德育教育主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)愛(ài)，所以應(yīng)在自由、和諧的環(huán)境下開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生能懂得做人、懂得做事、懂得如何與人相處，擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)德育教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)，特別是在條件有限、信息閉塞的農(nóng)村小學(xué)德育教育的開(kāi)展，其作用更為明顯。小學(xué)生具有良好的德育教育能讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀更好地形成，進(jìn)而能為學(xué)生今后養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度做鋪墊。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]寧宏.農(nóng)村小學(xué)德育教育開(kāi)展策略探討[J].赤子（上中旬）.2012（05）：12-13.

[2]張文忠，顧洪宇.農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[J].中華少年.2016（11）：10-1.