分層教學法在初中數學教學中的應用

楊治軍

【內容摘要】分層教學，其含義是指教師在課程環節中依照相關的教育目的，將教學方案或者學生類別進行劃分，實現相關教學目的方式。分層教學的主要目標是學生，所有的互動環節都是以學生為中心體進行展開的。處于初中級階段的學生，由于正好是青春期發育階段，就容易出現興趣化選取、能力展現等情況。數學是一門理解性學科，因此相關的分類教學就顯得極為重要。

【關鍵詞】分層教學法? 初中數學? 教學? 應用

現階段我國的中小學教育大多都將尖子班和普通班的等級劃分制取消了，這就使得初中生的學習水平出現了較大的差異性，這不僅使得教師在進行正常的教育工作時難以進行課程目標安排，同時也使得學生們的綜合素質水平的提升受到了抑制。因此，在保證學生們的學習質量能夠得以提升的前提之下，既不將學習狀況差的學生丟下，也不會對學習情況好的學生造成阻礙，就是目前教育的主要改進方向。

一、將學生們按照一定的標準進行組別的劃分

在進行這個工作之前，需要對學生們進行理念上的改變，這樣的劃分方式并不是要將學生們進行優良層次的判定，進行分層化處理的目標是為了將每一個學生的具體學習情況進行了解掌握，然后依照學生們的學習階段進行劃分，然后依照每一個學生的學習情況以及具體的發展狀態制定針對性的學習目標，從而將班級之中學生的成績差異進行抹除化處理，最終將棒極的整體水平進行提高。再之后，教師可以根據學生們每個階段的考試成績進行考量研究，并結合于學生所在小組的具體水平進行搭配化處理，將學生們劃分為層次類型不同的三個小組。將不同的小組進行方案的規劃設定，讓每一個層次的小組都有自己的發展目標。

第一個小組的目標除了要能夠嚴格按時的對自身的學習任務進行完成之外，還要對課程的衍生內容進行一定的掌握，在課外時間上，還要系統性的將自身的知識層面進行加深化處理。當他們達到了自身的學習目標之后，還要有意識的協助另外兩個層次稍低的小組完成他們自身的學習目標。通過這樣的方式，能夠使得第一個小組在鞏固自身知識的同時，也幫助了班級之中的其他學生，從而將班級的整體水平進行提高，實現大家共同進步的分層目標。第二個層次的小組則需要依照教師所制定的學習目標，進行規劃設計，將自身的學習內容進行充分的掌握，同時在課后的相關作業完成上，該組的學生也要盡量依靠自己來進行解答。第三個層次的小組為本班學習情況存在一定問題的學生，這一類的學生可以在其他兩個層次小組以及教師的幫助之下，將自身的學習任務進行落實完成。

二、教師要根據班級中的層次情況采取梯度性的授課方式

教師在進行課程方案的設計時，就需要將班級之中的學生層次進行充分的了解，并根據這些層次的具體情況來進行針對性的課程規劃，再將一系列的規定準則落實到具體的課程教學中去。通過使用分層化的教學模式使得教學內容的安排擁有著極大的合理性，在課程的教學時間上也有著一定的科學性。將學生的具體學習狀況劃分為一二三三種層次，使得三個層次之間的過度都有著較為平滑的特性，在進行三層次的銜接工作時，也彰顯出了極大的優勢，除此之外三個層次之間還能夠單獨存在。實施這樣的方式，使得各個層次中的學生對于自身的定位都能夠十分的精準，并將自身所扮演的角色進行完美演繹，讓學生在進行學習時也能夠培養自身的定向思維模式。

在進行課程時間的規劃設計時，對于前兩個層次的安排時需要注意時間一定要足夠充裕，正常情況下，這兩個層次的小組在進行學習時，通常會安排二十五分鐘到三十分鐘的實踐時間。而對于第三個層次的小組所采取的教學方式，一定要注意把控好度，讓學生能夠在能夠聽懂學會的基礎之上，保持住自身對于學習的熱情以及信心，因此，這個層次的課程安排時間大概在五分鐘到七分鐘之間，這樣就能夠留給這一層次小組的學生們充足的回味時間，讓他們將自己學到的知識進行掌握、熟練。通過這樣的方式，就能夠使得整個教學時間的利用率得以大幅度提升，在確保每個學生都能夠掌握應該掌握的知識內容前提之下，還能夠對需要將知識進行擴展學習的學生提供充足的發展機會。

三、對學生的具體學習狀況進行層次評估

適當的贊美是一個人通向成功的必經之路，這在學習上同樣適用，讓學生們領會到學習的喜悅，是促進他們完成學習任務的重要方式之一。學生在按照教師的標準完成學習工作之后，教育工作者需要給與他們一定的鼓勵，以使得學生們的自信心能夠得到培養。在對不層次小組的學生時，這個標準也要有相應的變動，獎勵的要求需要依照各自的標準來進行制定，使得每一個層次的學生都能夠得到其對應的鼓勵。

現階段數學教學過程中，采取合理科學的分層方式不僅對學生的學習效果帶了的極大的幫助，還對學生們對于自身學習信心、興趣等的培養停工幫助。教師通過將分層方案落實到具體的教學工作中，也能夠使得教學效果得以提高。

【參考文獻】

[1] 胡云豪. 分層教學法在初中數學教學中的應用研究[J]. 才智，2017（30）：85.

[2] 韓方成、張潔. 分層教學法在初中數學教學中的應用[J]. 中國校外教育，2016（06）：130.

（作者單位：江蘇省泗洪縣明德學校）