構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

彭長慶

摘 要：素質(zhì)教育提倡教師在傳授學(xué)生學(xué)科知識的同時，還應(yīng)積極地去發(fā)展學(xué)生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式無法滿足素質(zhì)教育的這一要求，因為在該模式下，學(xué)生大部分時間只能被動地去聽教師講課，其各方面的能力鮮少能得到切實有效的發(fā)揮和鍛煉，這對其綜合能力的發(fā)展無疑是一種桎梏。為此，廣大教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地采取一些措施去構(gòu)建高效課堂。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了一番淺析，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂不僅能使學(xué)生在有限時間內(nèi)有效地掌握住最大限度的知識，同時還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)對高效課堂的研究，積極學(xué)習(xí)于己有利的教學(xué)方法，并將這些方法及時地落實到自己的教學(xué)中，以提高自身教學(xué)的有效性。

一、利用生活化教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是構(gòu)建人類生活的基礎(chǔ)學(xué)科，人類的衣食住行幾乎都會涉及數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，比如，設(shè)計師在設(shè)計衣服的時候，會考慮到衣服的大小、各部分的比例等問題；健身達(dá)人會嚴(yán)格計算各種食物的卡路里；人類在建造房屋的時候，會考慮房屋面積；人類乘坐的各種交通工具在被設(shè)計的時候也會運(yùn)用到各種數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)?？傊瑪?shù)學(xué)與人類的生活是息息相關(guān)的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)積極地利用生活化教學(xué)法去開展，因為這樣做能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目的重視程度，從而能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。舉個例子，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的時候，教師應(yīng)盡量避免讓學(xué)生單純地對一些小數(shù)加減法算式進(jìn)行訓(xùn)練，因為這樣做，極易使學(xué)生感到枯燥和無聊，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展會產(chǎn)生極其消極的影響。對此，教師不妨將小數(shù)加減法運(yùn)算融入具體的生活化情境中，以激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。如，教師可以通過多媒體大屏幕為學(xué)生展示一些常見的食品，并在這些食品下方標(biāo)注上這些食品的價格，然后再為學(xué)生假定這樣的情境：假設(shè)現(xiàn)在你們有50元錢，要從這個貨價上買零食吃，請問你們有多少種購買方案？由于這道題具有很強(qiáng)的開放性，所以學(xué)生的計算能力能夠得到切實有效的鍛煉，同時，又由于這道題具有一定的生活性，所以學(xué)生解決實際問題的能力會在解這道題的過程中得到切實有效的提高。

二、利用合作學(xué)習(xí)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

常言道：“眾人拾柴火焰高?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到顯著提高，與此同時，其交際能力、合作能力、探究能力等多項能力均能得到較為充分的鍛煉，更重要的是，在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在課上的行為與思想往往能得到一定程度的規(guī)范，這對高效課堂的構(gòu)建具有十分積極的作用。因此，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以通過合作學(xué)習(xí)法去實現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過畫一畫、折一折、量一量等方式去研究長方體的長、寬、高與其每個面的長和寬的關(guān)系。由于學(xué)生能在該過程中親身體驗知識的建構(gòu)過程，所以其對這部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識勢必會更加深入，從而能提高其學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)高效課堂的特征。

三、利用手機(jī)APP開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師的教學(xué)手段發(fā)生了翻天覆地的變化，繼多媒體教學(xué)、微課教學(xué)之后，手機(jī)APP在教學(xué)中的應(yīng)用正在漸漸普及開來?，F(xiàn)階段，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)提供幫助的手機(jī)APP非常之多，如“小學(xué)同步精品課”“開心教育”“數(shù)學(xué)動畫”“作業(yè)盒子”等等，因此，為了構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)加強(qiáng)對手機(jī)APP的研究，并基于自身教學(xué)的實際狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活選擇APP來輔助自己開展教學(xué)活動。比如，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握住一些數(shù)學(xué)公式（如圓面積公式、圓柱側(cè)面積公式、梯形面積公式等等），教師可以通過“數(shù)學(xué)動畫”這個APP為學(xué)生演示相應(yīng)公式的推導(dǎo)過程；為了幫助學(xué)生夯實學(xué)過的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“小學(xué)同步精品課”及時對學(xué)過的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；為了更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，開展更有針對性的教學(xué)，教師可以通過“作業(yè)盒子”為學(xué)生布置作業(yè)，并利用該APP去統(tǒng)計和分析學(xué)生作業(yè)中易出現(xiàn)的問題……總之，不同的APP往往具有不同的功用，但它們都有一個共通點(diǎn)，就是都能助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，因此，身為現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要對手機(jī)APP在教學(xué)中的應(yīng)用提起高度重視，并基于這種認(rèn)識，及時、積極、靈活地將它們切實落實到實際的教學(xué)中，以為高效課堂的構(gòu)建提供更加有力的力量。

高效課堂的構(gòu)建是一個較為漫長的過程，而且期間難免也會有諸多波折，因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要放平心態(tài)，積極地與其他教師對高效課堂進(jìn)行研究，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，只有這樣，才能有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

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編輯 李琴芳