有效教學(xué)，讓低年級數(shù)學(xué)課堂更精彩

潘云

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不僅僅是教材的實(shí)施者，更是教材的“建設(shè)者”，要能夠運(yùn)用學(xué)生樂于接受的方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動的全過程中.因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需精心組織教學(xué)過程，激活學(xué)生的思維，努力促進(jìn)教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的興趣，從而讓低年級數(shù)學(xué)課堂在有效教學(xué)中綻放精彩.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；課堂教學(xué)

有效教學(xué)是相對于無效教學(xué)以及低效教學(xué)而言的，在素質(zhì)教育體系下的課堂有效教學(xué)，就是要讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中找尋到學(xué)習(xí)的樂趣，并展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的最大化價值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，教師要能夠運(yùn)用有效的教學(xué)手段，讓低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩.

一、潛心鉆研教材，豐富教材內(nèi)容

潛心地鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ).教師在鉆研教材的過程中，要能夠把握住所要教學(xué)新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注到知識點(diǎn)的深度和廣度.在小學(xué)低年級階段，數(shù)學(xué)教材上的知識一般都是淺顯易懂的，其中有部分知識都是學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)接觸過的，教師在研讀教材的時候，就要能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，挖掘知識的內(nèi)涵，翻新學(xué)生對已經(jīng)掌握知識點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中都能夠有新的認(rèn)識和新的收獲.

例如，在教學(xué)“0～10以內(nèi)的數(shù)”時，班級中絕大部分學(xué)生都已經(jīng)會認(rèn)讀、會數(shù)數(shù)、會書寫了.因此，筆者就在教學(xué)中穿插了一些學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容：給學(xué)生介紹了我國古代結(jié)繩計數(shù)的方法；阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展以及演變過程；多種數(shù)數(shù)的方法，學(xué)生可以一個一個地數(shù)，也可以兩個兩個地數(shù)、三個三個地數(shù)、五個五個地數(shù)……在課堂教學(xué)中，教師引入這部分新的知識，不僅能夠拓寬學(xué)生掌握知識的廣度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性.

二、緊密結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)有研究表明：“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生目前所處的生活背景相接近的時候，學(xué)生自覺接納知識的積極性就會變高.”目前的新教材，在選材上已經(jīng)越來越注重和學(xué)生生活進(jìn)行連接了，不再是空洞乏味的知識點(diǎn)羅列.教師在拿到教材之后，要明確教材的要點(diǎn)，并根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境作為導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識的橋梁，使得數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)地融合在一起.就低年級的學(xué)生而言，如果他們所學(xué)習(xí)的知識能夠?qū)λ麄兊纳钣兴鶐椭麄儗χR的興趣才會愈加濃烈.因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該緊密地結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，靈活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)有所用.

例如，在教學(xué)“時、分、秒”的時候，筆者先給學(xué)生播放一段視頻，這個視頻描繪的是一名學(xué)生一天的生活狀態(tài)，并在早上起床的時候、早上背書包上學(xué)的時候、中午吃午飯的時候、下午放學(xué)的時候插入鐘表的畫面.學(xué)生們在一個輕松快樂的氛圍中，邊看視頻邊分小組記錄視頻中學(xué)生一天的作息時間.通過運(yùn)用視頻給學(xué)生展示生活中的場景，拉近生活與教材的距離，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，有很多學(xué)生還在放學(xué)回家之后，仿照視頻中的鐘表時間，給自己也做了一張作息時間表，并通過鐘表來執(zhí)行作息時間表.這樣，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有效地運(yùn)用于生活，更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)的魅力.

三、提供思考空間，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

體驗(yàn)學(xué)習(xí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，給予學(xué)生思考的空間，鍛煉學(xué)生的思維.學(xué)生需要以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自己的思考和感悟來建構(gòu)起對知識的理解，即：每個人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的思維創(chuàng)建的.所以，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能促使其思路暢通，學(xué)習(xí)熱情高漲，與此同時，教師也要能夠給學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識位置（左右）”時，有看圖判斷左右的題目：“圖中的人都是靠左邊走的嗎？”此時，學(xué)生一般都是以自己的視覺標(biāo)準(zhǔn)給圖下結(jié)論，這顯然是不夠理性的.此時，教師可以將學(xué)生帶到樓梯口，選取幾名學(xué)生模擬一下圖中的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)方向的變化，讓學(xué)生思考：方向不同了，是否左右也不同？學(xué)生在親身體驗(yàn)和思考之后，得出方向不同，左右也不同的規(guī)律.教師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在面對現(xiàn)實(shí)的問題的時候，知道該如何分析，并通過大腦有效思考之后，做出正確的選擇和判斷，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣.

四、結(jié)語

總而言之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要能夠把握好學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，潛心地鉆研教材，緊密地結(jié)合生活，給學(xué)生提供思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面都得到相應(yīng)的進(jìn)步，進(jìn)而最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩.

【參考文獻(xiàn)】

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