低年級的數(shù)學語言教學要講究策略

梅楠

著名科學家愛因斯坦認為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上取決于語言.”同時，《數(shù)學課程標準》提出：第一學段的小學生能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋，初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界的簡單現(xiàn)象.要初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果，歸納學習數(shù)學的過程.因此，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生學會與掌握數(shù)學語言，對學生學習數(shù)學有著重要的意義.

多數(shù)人都認為數(shù)學與語文最不相容，可事實證明這些理科性的學科也要有很好的語言文字功底.數(shù)學愛好者都知道，在解決數(shù)學難題的時候，語言文字功底欠缺，將難以正確理解題目確切表達的含義.數(shù)學教師如何把簡單、清晰的題意轉(zhuǎn)述給學生將會成為學生能否解決問題的關(guān)鍵.那么，為了更好地發(fā)揮數(shù)學語言在學生學習生活中的作用，使學生在學習中能夠靈活運用數(shù)學語言去理解和表達，低年級的數(shù)學語言教學要講究策略.

一、模仿數(shù)學語言

我們知道，兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言.在教學中，我們有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地表達.如果學生能在課堂上聽清楚教師的提問、講解，那么必定會由“會聽”轉(zhuǎn)變到“會說”.

數(shù)學語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有較強的邏輯性，而低年級學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學知識的正確表達，數(shù)學思維得不到正常反映.所以說教師在課堂里的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數(shù)學語言過度的導師.一年級學生剛進入小學階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全.因此，教師在平時的上課中要認真傾聽學生發(fā)言，及時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時指出，力求使學生語言表達語句完整，用詞準確.

二、感悟數(shù)學語言

在低年級的數(shù)學課堂上，應該給學生更多的“說數(shù)學”和“讀數(shù)學”的機會，將“說數(shù)學”和“讀數(shù)學”作為一項重要的課堂教學任務(wù).學生只有通過與標準的數(shù)學語言進行交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，增強數(shù)學語言的理解能力，從而建立良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學語言的表達和交流能力.在解決問題教學時，說解題思路是有效的途徑，這就必須加強語言訓練，啟動思維.“題中講了件什么事？告訴了什么已知條件？問題是什么？為什么這樣做？”這樣既培養(yǎng)了語言表達能力，還培養(yǎng)了良好的審題習慣，提高了審題能力.提高讀題、復述題意、說解題思路，使語言和思維統(tǒng)一起來，有利于明確題意，正確解答.

除了閱讀圖片提供的數(shù)學信息之外，我們還應提倡讓學生多看課外書.建議低年級學生看一些《數(shù)學小常識》《數(shù)學小靈通》《數(shù)學報（注音版）》等，通過對這些相對專業(yè)的數(shù)學課外讀物的閱讀，能更好地凈化學生數(shù)學語言的外在環(huán)境，從而讓學生感悟到數(shù)學語言的準確性、簡潔性，更進一步強化運用數(shù)學語言的內(nèi)在動機.

三、強化數(shù)學語言

數(shù)學語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特征，其實對學生進行語言規(guī)范化訓練的過程，也正是對學生思維過程的訓練，因此，在數(shù)學中加強對學生數(shù)學語言規(guī)范化的訓練是很有必要的.操作是學生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學中要重視學生動手操作.在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的.教師要充分利用教材中教學具操作過程等，指導學生仔細觀察演示過程，并讓學生口述，加深對算理、算法的理解，使知識內(nèi)化.

學生在一次次操作活動中和教師啟發(fā)提問中，進一步領(lǐng)悟、鞏固知識，并在表述中訓練學生數(shù)學語言的條理性，邏輯性.同時也有利于發(fā)現(xiàn)學生在整個表達過程中的語言是否規(guī)范，用詞是否精煉，而且會直接影響到學生在今后的學習過程中對概念、性質(zhì)、法則及公式的學習.只有從一年級起就重視培養(yǎng)學生數(shù)學語言的規(guī)范化，經(jīng)過較長時間學習，才能使學生在日常生活中用數(shù)學的思想來分析問題和解決問題，切實做到了學以致用.所以對學生數(shù)學語言精確、規(guī)范化的培養(yǎng)是必不可少的.值得注意的一點是，在培養(yǎng)學生數(shù)學語言規(guī)范化的同時，作為教師本身更應注意語言的規(guī)范化.

四、提升數(shù)學語言

進行數(shù)學學習過程的反思，應是數(shù)學課堂教學過程的重要組成部分.通過反思，能讓學生對自己的數(shù)學學習活動過程，進行再思考、再審視，從而讓學生更好地認識自我、評價自我.這不僅能提高學生對原有、現(xiàn)有知識的認識，也能更好地實現(xiàn)對后續(xù)知識的學習.所以，讓學生學會反思，在對學習過程的追溯中，用數(shù)學語言準確地表達自己對數(shù)學知識的理解，這不論是對學習結(jié)果還是對數(shù)學語言，都是一個有價值的提升.我們說，低年級學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括.

俗話說：“字無百日功，言需千日熟.”我們一線教師必須在實際的數(shù)學課堂教學中進一步深入鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容，有意識地設(shè)計具體目標，提供有助于培養(yǎng)學生數(shù)學語言交流能力的情境，探索與之相適應的教學方法，把培養(yǎng)學生數(shù)學語言交流能力的任務(wù)落實到具體的教學過程.endprint