代寧

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；語言表達(dá)能力

說到學(xué)生的語言表達(dá)能力，很多人會認(rèn)為語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任.其實(shí)不然，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識”.那么，學(xué)生能善于與人溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流思維的過程和結(jié)果變得尤為重要.

現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，越到高年級，學(xué)生越不愿開口表達(dá)自己的見解，無論知識掌握與否.長此下去，學(xué)生只思考不表達(dá)，最后甚至連想都懶得想了，這樣的后果是非常可怕的！學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)就更談不上了.因此，想促使學(xué)生思維的發(fā)展，教師一定要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng).

一、搭建自由交流的平臺——語言表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

有一個輕松愉快的交流氛圍，學(xué)生就能很好掌握知識，發(fā)展思維，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，教師要為學(xué)生搭建自由交流的平臺，使他們樂學(xué)、會學(xué)，敢說、會說.

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想“說”，敢“說”.首先，教師要放下架子，以友相待，注意采用多種形式，激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的注意.學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，自然就有說的欲望.其次，教師要留足學(xué)生發(fā)言的時間，提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語氣.課堂氛圍民主、和諧，學(xué)生思想輕松，便愿意勇敢提問或發(fā)表意見.

尊重學(xué)生的自尊心，使其不怕說錯，大膽表達(dá).對說得不好者給予鼓勵和扶助.如，和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的.”或“你請一名同學(xué)幫助你一下，好嗎？”抑或友善地說：“沒關(guān)系，你可能某個地方混淆了，再想一想.”

當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，要及時教育，讓學(xué)生認(rèn)識到嘲笑別人是不禮貌的行為，明白每個人在學(xué)習(xí)中都難免出錯，不應(yīng)嘲笑別人.在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理.

二、靈活多樣的交流方式——語言表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑

（一）注重動手操作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié)

操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，語言是思維的外化.因此，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用精確、簡練的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的過程.

（二）合作交流是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)

合作交流是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式.它既能外顯學(xué)生的解題思路，又讓每一名學(xué)生都有數(shù)學(xué)語言鍛煉的機(jī)會，通過討論交流相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)資源共享.教師要培養(yǎng)小組合作意識，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，增強(qiáng)小組凝聚力，有較高的合作效率.

（三）組際交流，教給孩子語言模板.

教給他們課堂語言模板，“如，我們組認(rèn)為——同學(xué)們還有什么疑問和建議嗎？”“你的想法很好，但我覺得——”等等；為了獲得優(yōu)勝小組，每個小組在講課前都能做好精心的準(zhǔn)備，比如，提前分工，自制課件和教具，排練講解過程等.遇到無從下手的難題時，有的小組還會私下找筆者，協(xié)商怎樣給同學(xué)們講才能讓大家明白？儼然是一位虛心的、精心備課的小老師了.

（四）教師精準(zhǔn)示范，讓學(xué)生會說

學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程.因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問題的闡述，潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”.

最開始組際間評價孩子們不知如何做時，都是由筆者進(jìn)行示范引領(lǐng).他們善于模仿教師，時間久了，孩子們都能圍繞著評價細(xì)則進(jìn)行個性化點(diǎn)評.記得班級小才女“小杰”同學(xué)曾這樣點(diǎn)評某組同學(xué)：“我覺得今天三組同學(xué)間配合默契，講解連貫精煉，絲毫沒有拖拉，而且還能精心準(zhǔn)備小練習(xí)與大家互動，我相信大家都聽懂了.謝謝三組同學(xué)！”精彩的點(diǎn)評不僅給這組同學(xué)帶來了自信，也激勵其他小組不甘落后.長期的訓(xùn)練中，孩子們的表達(dá)能力和思辨明顯提升，這對他們的終生學(xué)習(xí)也是受益的.

（五）課堂小結(jié)，讓學(xué)生表達(dá)心聲

通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰回憶所學(xué)要點(diǎn).例如，“你在這節(jié)課中有什么收獲？”“你覺得哪些內(nèi)容較難？”有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn).

總之，多種形式的訓(xùn)練，使每名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會.學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅感，是實(shí)現(xiàn)自我價值的需要.

“字無百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的能力不是一朝一夕的事，要把“言”的訓(xùn)練貫穿于每天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.需要教師多下功夫，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練.使學(xué)生通過“說”，練出口才、練出膽量，更練出智慧；在課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程和結(jié)果，激勵他們各抒己見，相互補(bǔ)充、相互糾正，讓學(xué)生“言”之有理，“言”得連貫，進(jìn)而“言”出智慧，“言”出精彩.

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)：第2版[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.endprint