小學生數學語言表達能力的培養之淺見

代寧

【關鍵詞】小學數學教學；學生；語言表達能力

說到學生的語言表達能力，很多人會認為語文學科對培養學生的表達能力具有不可推卸的責任.其實不然，《數學課程標準》中明確提出了“在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識”.那么，學生能善于與人溝通，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，能與他人交流思維的過程和結果變得尤為重要.

現實的數學課堂中，越到高年級，學生越不愿開口表達自己的見解，無論知識掌握與否.長此下去，學生只思考不表達，最后甚至連想都懶得想了，這樣的后果是非常可怕的！學生數學能力的培養就更談不上了.因此，想促使學生思維的發展，教師一定要重視學生的語言表達能力的培養.

一、搭建自由交流的平臺——語言表達能力培養的基礎

有一個輕松愉快的交流氛圍，學生就能很好掌握知識，發展思維，進而促進其創新能力的培養.因此，教師要為學生搭建自由交流的平臺，使他們樂學、會學，敢說、會說.

在教學中，創設情境，讓學生想“說”，敢“說”.首先，教師要放下架子，以友相待，注意采用多種形式，激發興趣，吸引學生的注意.學生的思維得到了啟發，自然就有說的欲望.其次，教師要留足學生發言的時間，提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”等協商、誘導的語氣.課堂氛圍民主、和諧，學生思想輕松，便愿意勇敢提問或發表意見.

尊重學生的自尊心，使其不怕說錯，大膽表達.對說得不好者給予鼓勵和扶助.如，和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的.”或“你請一名同學幫助你一下，好嗎？”抑或友善地說：“沒關系，你可能某個地方混淆了，再想一想.”

當學生中出現彼此嘲笑的現象時，要及時教育，讓學生認識到嘲笑別人是不禮貌的行為，明白每個人在學習中都難免出錯，不應嘲笑別人.在這樣的環境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理.

二、靈活多樣的交流方式——語言表達能力培養的途徑

（一）注重動手操作是培養學生語言表達能力的主要環節

操作是學生動手和動腦的協同活動，是培養和發展學生思維的有效手段，語言是思維的外化.因此，在教學中指導學生動手操作時，要注意多讓學生用精確、簡練的數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的過程.

（二）合作交流是培養學生語言表達能力的重要環節

合作交流是鍛煉學生數學語言表達能力的一種有效的學習方式.它既能外顯學生的解題思路，又讓每一名學生都有數學語言鍛煉的機會，通過討論交流相互促進，最終實現資源共享.教師要培養小組合作意識，讓學優生帶動學困生，增強小組凝聚力，有較高的合作效率.

（三）組際交流，教給孩子語言模板.

教給他們課堂語言模板，“如，我們組認為——同學們還有什么疑問和建議嗎？”“你的想法很好，但我覺得——”等等；為了獲得優勝小組，每個小組在講課前都能做好精心的準備，比如，提前分工，自制課件和教具，排練講解過程等.遇到無從下手的難題時，有的小組還會私下找筆者，協商怎樣給同學們講才能讓大家明白？儼然是一位虛心的、精心備課的小老師了.

（四）教師精準示范，讓學生會說

學生口頭表達能力的形成，也離不開“模仿—創造”的過程.因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴密，特別是有關數學概念的表述，數學問題的闡述，潛移默化地感染學生，給學生以“示范”，使學生仿有“范例”.

最開始組際間評價孩子們不知如何做時，都是由筆者進行示范引領.他們善于模仿教師，時間久了，孩子們都能圍繞著評價細則進行個性化點評.記得班級小才女“小杰”同學曾這樣點評某組同學：“我覺得今天三組同學間配合默契，講解連貫精煉，絲毫沒有拖拉，而且還能精心準備小練習與大家互動，我相信大家都聽懂了.謝謝三組同學！”精彩的點評不僅給這組同學帶來了自信，也激勵其他小組不甘落后.長期的訓練中，孩子們的表達能力和思辨明顯提升，這對他們的終生學習也是受益的.

（五）課堂小結，讓學生表達心聲

通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰回憶所學要點.例如，“你在這節課中有什么收獲？”“你覺得哪些內容較難？”有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進.

總之，多種形式的訓練，使每名學生都有發言的機會.學生把思維說出來，會有一種愉悅感，是實現自我價值的需要.

“字無百日功，言需千日熟”，提高學生數學語言的能力不是一朝一夕的事，要把“言”的訓練貫穿于每天的數學課堂教學中.需要教師多下功夫，加強學生“說”的訓練.使學生通過“說”，練出口才、練出膽量，更練出智慧；在課堂中，要引導學生采取不同的方式表達數學思維的過程和結果，激勵他們各抒己見，相互補充、相互糾正，讓學生“言”之有理，“言”得連貫，進而“言”出智慧，“言”出精彩.

【參考文獻】

[1]雷玲.小學數學名師教學藝術：第2版[M].上海：華東師范大學出版社，2014.endprint