基于傳統文化視域下的聽障大學生核心價值觀培育路徑

孟憲華

摘 要：隨著社會的快速發展，國家加強了對高校大學生核心價值觀培育的重視，聽障大學生作為社會群體的重要組成部分，核心價值觀的培育路徑也受到了很大的影響。本文將對傳統視域下的聽障大學生核心價值觀培育的重要性以及在培育過程中所存在的相關問題進行詳細分析，并針對相關問題提出基于傳統文化視域下聽障大學生核心價值觀培育的有效路徑，促進聽障大學生核心價值觀的成功構建。

關鍵詞：聽障大學生 核心價值觀 培育路徑

一、引言

伴隨著科學技術的迅猛發展，社會對人才的需求量越來越大，大學生的全面發展受到了國家的高度重視。聽障大學生是國家人才的重要組成部分，由于在人際交往方面的困難，在社會地位上處于較低的位置，很大程度上對社會的全面發展產生了負面影響?；趥鹘y文化視域下聽障大學生核心價值觀的培育路徑存在著諸多的問題，不利于聽障大學生的長遠發展[1]。因此，培育聽障大學生核心價值觀是現階段國家發展過程中的重要工程，針對聽障大學生所面臨的相關問題，進行聽障大學生核心價值觀培育途徑的探尋。

二、傳統文化視域下培育聽障大學生社會主義核心價值觀的重要性

大學生是社會發展的重要基礎，是國家實現綜合水平提升的有效資源。現階段，伴隨著國家殘疾生教育事業的不斷發展，接受高等教育的聽障學生數量在不斷增加，引導聽障大學生進行核心價值觀的培育，具有至關重要的作用。

（一）是確保聽障大學生形成科學價值觀的需要

當代大學生價值觀受到了外界環境諸多因素的影響，我國在長期的發展過程中，西方思想的不斷深入導致大學生的價值觀遭受到了沖擊，加上大學生在心智上尚未成熟，周邊環境的變化很容易使得大學生產生從眾心理，在價值觀上產生偏差[2]。尤其是聽障大學生在身體上的欠缺，價值觀的形成是培養其科學判斷力的重要基礎，使其能夠在復雜的環境中得以生存。核心價值觀的培育對聽障大學生思想的構建有著引導作用，使得聽障大學生在面對事情時能夠有自身的判斷標準，從而避免在學習和生活中產生迷茫。

（二）是推動中華民族偉大復興中國夢實現的需要

大學生從年齡上來看，仍處于身心成長階段，肩負著推動國家發展的重要使命。隨著社會的發展，教育的普及，聽障大學生作為社會人才的重要組成部分，能否樹立正確的核心價值觀，對聽障大學生的全面發展有著很大的影響，同時也和國家的整體發展和民族進步存在著緊密的關聯性[3]。對聽障大學生進行核心價值觀的培育，旨在提升整體大學生的思想道德水平，讓聽障大學生能夠在先進的文化理念下實現長遠發展，樹立正確的精神信仰。因此，聽障大學生核心價值觀的培育，對提高大學生的社會責任感有著明顯的促進作用，是推動中華民族偉大復興中國夢實現的需要。

（三）是弘揚中國優秀傳統文化的需要

傳統文化是國家核心價值觀形成的重要依據，優秀的傳統文化是形成核心價值觀的前提，只有這樣才能夠確保核心價值觀能夠具有生命力。核心價值觀和社會傳統文化的長期積淀有著緊密的聯系，是立足于馬克思主義思想基礎上，對中華民族思想的全面升華，是傳統道德的體現[4]。聽障大學生核心價值觀的樹立，對其自身全面發展有著良好的推動作用。因此，在傳統文化視域下對聽障大學生進行核心價值觀的塑造，是弘揚中國優秀傳統文化的需要，獲得眾多大學生群體的認同。

三、聽障大學生核心價值觀培育路徑存在的問題

思想政治教育對提升聽障大學生綜合素質有著較高的影響，能夠幫助聽障大學生群體克服困難，形成科學的核心價值觀[5]。核心價值觀對提升聽障大學生的思想水平有著良好的幫助，近年來，聽障大學生核心價值觀培育路徑逐漸走向好轉，但仍存在著諸多的問題，針對聽障大學生的教育形式較為單一，同時教育部門的重視程度也不夠。

（一）教育的形式較為單一

聽障大學生作為社會人才的重要組成部分，逐漸受到了國家的重視，基于傳統文化視域下對聽障大學生核心價值觀的培育路徑的探索，教學形式較為單一，大部分都是對聽障大學生進行理論上的教學，在遵循國家制度的前提下，很大程度上流域形式，對聽障大學生整體思想水平的提升所產生的積極影響不大[6]。與此同時，針對聽障大學生所開展的理論教學，雖然在物質上進行了大量的投入，但由于缺乏明確的目的性，使得對聽障大學生的核心價值觀教學趨向于盲目性，在長期的教學影響下，聽障大學生難以對核心價值觀進行準確把握，難以了解傳統文化視域下的核心價值觀所涵蓋的深刻內涵，嚴重削弱了聽障大學生對核心價值觀的全面把握，最終導致無法從實踐中積攢經驗。

（二）教育部門的重視程度不夠

思想教育的開展是一項長遠和系統的工程，需要多方進行共同協作完成，家庭、學校以及社會各界力量的加入，尤其在對聽障大學生進行核心價值觀構建的過程中，需要引起重視。然而，基于傳統文化視域下聽障大學生核心價值觀的培育仍存在著很大的問題，教育部門的重視程度不夠，大部分聽障大學生很難對核心價值觀的內涵進行深刻把握，甚至部分學生不知道核心價值觀的內容[7]。此外，聽障大學生群體自身面臨的困難，和正常大學生有著一定的差距，在日常學習過程中效率上可能相對較低，加上教育部門的不重視，很大程度上對聽障大學生核心價值觀的構建產生負面阻礙。

四、傳統文化視域下聽障大學生核心價值觀培育的主要途徑

大學生作為社會發展的重要推動力，核心價值觀的構建至關重要，隨著國家教育的普及，聽障大學生在數量上不斷上漲，社會經濟的發展對人才的需求量也隨之增加，基于傳統文化視域下對聽障大學生開展核心價值觀的培育很有必要。然而，立足于實際發展現狀，聽障大學生核心價值觀培育的途徑存在著很大的問題，因此，針對傳統文化發展情況，創新核心價值觀培育的渠道，從而促進聽障大學生的綜合發展。

（一）開展課堂教育

課堂教育是大學生增長知識的重要場所，傳統文化視域下，聽障大學生在數量上不斷增長，對核心價值觀的重視程度越來越高，但聽障大學生核心價值觀培育路徑仍存在著一定的問題[8]。思想政治教育的開展是推動聽障大學生核心價值觀構建的重要陣地，現階段，聽障大學生在日常的學習過程中需要加強對思想政治教育相關課程的重視，實現核心價值觀教育與大學生實踐活動的有效結合，促進聽障大學生充分認識到自身思想上的不足，進行核心價值觀的構建，從而實現聽障大學生的長遠發展。endprint

（二）以校園文化傳播為渠道

聽障大學生作為社會人才的特殊群體，在思想上需要引起國家的高度重視，引導聽障大學生進行核心價值觀的構建具有重要意義。校園文化傳播對大學生的思想水平提升有著很大的幫助，通過對校園物質文化的深入挖掘，進行相關建筑的合理設計，提升聽障大學生的審美意識，構建校園文化。核心價值觀的形成對聽障大學生的學習和生活有著良好的幫助，能夠幫助聽障大學生形成自我約束力，凈化大學生的心靈[9]。因此，針對傳統文化視域下聽障大學生核心價值觀的培育路徑存在的相關問題，需要立足于校園文化發展實際狀況，在校園內部進行文化的有效傳播，讓更多的聽障大學生獲得思想上的升華。

（三）加強對聽障大學生的管理

聽障大學生由于身體上的欠缺，對外界環境的變化較為敏感，受到了傳統文化的重要影響，同時相關部門針對聽障大學生的日常管理也較為散漫，不利于聽障大學生核心價值觀的構建和身心的全面發展[10]。因此，針對聽障大學生核心價值觀培育所存在的問題進行詳細分析，并找出其中的根本因素，加強對聽障大學生的管理，推動核心價值觀的構建，堅持將大學生作為切入點，對聽障大學生的日常學習和生活進行關心，幫助聽障大學生解決實際問題，從而確保在傳統文化視域下聽障大學生能夠獲得長遠發展。

（四）以網絡新媒體為平臺

隨著科學技術的發展，互聯網信息時代快速到來，聽障大學生作為高校教育的特殊群體，核心價值觀的構建對推動該群體的發展有著至關重要的作用。在互聯網技術迅速普及階段，聽障大學生思想受到了外界環境的巨大沖擊，信息多元化現象較為普遍，加上聽障大學生身體上的欠缺，對互聯網所產生的相關信息很難進行準確判斷。因此，在傳統文化視域下聽障大學生核心價值觀的培育，需要在路徑上進行創新，以網絡新媒體為平臺，為廣大聽障大學生提供有效的信息監測系統，引導聽障大學生核心價值觀的成功構建。

五、結語

核心價值觀的培育需要很長的時間，在學習的過程中需要將理論和實踐進行有效的結合，通過一定時間的發展才能夠深入到人們的內心當中，成為有效的政治思想。聽障大學生作為國家人才的重要組成部分，在傳統文化大背景下，對聽障大學生開展核心價值觀的培育有著重要意義。然而現階段，基于傳統文化視域下聽障大學生核心價值觀的培育途徑存在著諸多的問題，對廣大聽障大學生的身心發展產生了負面影響，不利于其未來的成長。對聽障大學生開展核心價值觀教育很有必要，提高社會整體政治水平的有效依據，具有較高的針對性、時代性以及科學性。因此，聽障大學生在接受教育的過程中，國家需要加強對聽障大學生核心價值觀的培育，創新發展途徑，推動聽障大學生的全面發展。

參考文獻

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