分層教學法在高中信息技術課堂的應用

仲丹

摘 要：分層教學法是根據學生的實際情況進行有效的分層，對每個層次的學生進行針對性教學和評價，實現每個層次學生的有效教學和提高，真正做到因材施教，這也是現代教育所提倡的。內容主要針對分層教學法在高中信息技術課堂的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：分層教學法；高中信息技術；課堂應用

要實現分層教學法在高中信息技術課堂的應用，除了老師要對分層教學法有清楚地了解以外，還應該結合自己的實際進行合理的利用，這樣才能使分層教學法真正作用于自己的教學，為自己的教學做貢獻，從而促進老師和學生的共同進步。要實現分層教學，科學合理的分層、針對每個層次進行特定的教學和合理的進行評價這些都是比較有效的方法。

一、分層教學法

什么是分層教學法？根據學生的基本情況，包括知識和能力以及潛力的水平，將學生進行層次劃分，每個層次的學生都有他們共同的特點，然后再根據每個層次學生的特點來進行針對性的教學，這樣才能讓每個層次的學生都能接受與自己實際情況相匹配的教學，從而促進學生合理發展的教學方式。分層教學可以讓學生受到的教育更加具有針對性，更加適合他們的發展，這樣也能保證教學的順利進行。分層教學的特點是可以實現因材施教，讓整個教學變得更加具有針對性，更加有效，這樣的教育才是我們希望學生接受的。所以，我們實際教學時，想要實現學生和老師的共同進步，分層教學法是一個很好的嘗試，老師可以去探索如何更好地利用分層教學法。

二、科學合理的分層

要想應用分層教學，科學合理地進行分層是前提。老師在把班級的學生進行層次劃分時，應該先了解每個學生的具體情況，主要是知識和能力以及其他方面的特點，這樣才可以進行有效合理的層次劃分，保證每個層次的學生能力和其他方面都相互匹配，這樣才能方便以后教學的進行。在層次劃分時，一般一個班級的學生劃分為三個層次是比較合理的。層次太多，會增加老師教學的負擔，也會浪費時間?？茖W合理地劃分層次，能讓每個層次的學生都具備相應的特點，在進行教學時也會更加具有針對性。三個層次的劃分，在實際教學中比較好控制，既能實現教學的有序進行，也不會浪費時間和資源，也能保證每個學生發展，這樣的層次劃分才是合理的，這樣才能實現分層教學法的很好的應用。我們想要保證分層教學法在高中信息技術課堂很好的應用，科學合理的分組很有必要。

三、分層次進行針對性教學

在對每個層次教學時也應該有針對性，確保每個層次的學生都有自己的教學目標和任務，這樣才能真正做到因材施教。對于能力和資質比較好的層次，老師對他們的要求需要更高一些，除了基本知識點的掌握，還應該要求他們去進行合理的探究，這樣才能激發本層次學生潛力，促進他們的發展和進步；能力一般的層次，除了要求學生掌握基本的理論知識和課本要求的內容外，可以讓學生自主去進行學習和探究，但對他們探究的結果不進行要求；對于能力比較差的學生來說，對于課本內容能夠基本掌握就可以了，在對他們進行教學時，就不會做更多的要求，不讓學生產生很大壓力，這也能提高他們學習的效率。我們要利用分層教學法，除了科學合理地進行分層，在對每個層次的學生進行教學時，也應該具有針對性，這樣才能保證每個層次的學生有自己的發展，從而促進我們教學的進步，實現分層教學法在高中信息技術課堂的有效應用。

四、科學合理的評價

每個層次的學生能力不同，學習能達到的效果也不一樣，我們在對他們進行評價時，也應該注意評價的方式方法，保證評價的科學合理性，從而能利用評價幫助學生取得更大的進步。對于能力比較好的層次的學生，除了關注他們課本的學習情況，還要注重他們對新技術新知識的了解情況，針對這些來進行評價，讓這個層次的學生能夠主動去學習新的知識，實現自我的提升；對于能力一般的學生，在進行評價時，注重課本內容的掌握，對于課本以外知識的掌握情況不作要求；能力較差的學生，除了一般的評價，我們還應該適當地鼓勵這個層次的學生，讓他們能對學習產生興趣，從而不斷去提高自己。在評價時，盡量做到以鼓勵為主，而不是一味地去批評和指正，這樣才能促進學生學習的興趣，從而提高他們的學習，所以科學合理的評價也是保證分層教學法應用的條件。

分層教學法能針對學生的特點來進行有效的教學，既能提高老師的教學水平，還能促進學生更好地發展，值得我們在日常教學中利用。如何實現分層教學法在高中信息技術課堂的更好應用，還需要老師去不斷實踐和探索。

參考文獻：

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[2]黎巧.關于高一信息技術課程實施分層教學法的思考[J].新課程（中旬），2011（9）.

編輯 劉瑞彬