聾校數學教學中師生溝通的模式探討

張興菊

【內容摘要】我國的特殊學生群體，一直以來都是廣受社會關注的群體，這些學生的教育，與其他學生有不同的需求，也有相似之處，特別是對于數學科目的教學來說，良好的師生溝通是頻道學生深入理解數學知識的基本條件。因此文章中將針對聾校數學教學過程中師生溝通的要點進行分析，作為教學改革的建議。

【關鍵詞】聾校教學?數學教學?師生溝通

聾校作為特殊學校，與傳統院校有著不同的教學需求，但是有著同樣的教學目標，便是育人成才。但聾校學生的生理機能不同于傳統院校的學生，這是無法否認的現實，在數學教學過程中亦是如此。所以文中將通過對聾校數學課堂上師生溝通策略的分析，給聾校數學教學改革提出有利的建議。

一、去區別化

聾校的學生雖然在生理機能上，與傳統院校的學生有著一定的差別，但是同樣屬于學生群體，需要與他人共同成長，所以為了達成教學目標，為了讓聾校學生不會因自身的生理差異，而產生自卑、厭學的心理，教師必須要盡可能排除區別性的要素，達成讓學生排除異類心理的目標，才能全心投入到學習過程中。數學教學亦是如此，雖然當前許多聾校的教師已經習慣于特殊學生的存在，但是并沒有對特殊學生的心理教育提起重視，因為在聾校當中，特殊學生是主要群體，所以教師普遍認為只要遵循特殊人群的溝通方式即可，而未考慮到特殊學生與其社會的交融性，這對數學教學也是不利的趨勢。所以在數學課堂上，教師應當盡可能進行去區別化的溝通引導，特別是數學科目的知識內容，包含了許多數字、符號以及特殊的名詞表達，教師應當更好地做好手語與晦澀表達方式的結合，讓不用的要素表達都更加準確，這樣才能讓學生不因感受到難以理解而產生差距感與自卑感。而且要嘗試著以更傾向于普通化的表達方式，結合普通人亦能夠迅速理解的要素，讓學生盡可能不因表達方式的不同而產生失落感[1]。

二、多元化

感官是我們認知的主要渠道，對于聾校的學生來說，顯然其感官機能喪失了一部分，便是聽覺，但是除此以外，許多其他的感官感知機能，是尚未喪失的，特別是在數學教學過程中，文字、符號、數字、數學名詞等多重要素交雜，會讓學生的理解更加困難，教師的表達難度也更高，所以更應當充分結合多方面的要素，去讓教學與溝通更加順暢。在以往的教學體系下，教師通常會認為視覺與聽覺是最主要的認知途徑，但是這是因思考的局限而產生的錯誤認知，實質上學生在失去聽覺機能后，其他的感官機能是更加敏感的。所以教師應當更加積極的應用這些要素，而且應當讓這些感官認知更好的結合起來。例如可以同時利用屏幕顯示以及手指打節奏結合的方式去引導學生，在課堂討論時也可以積極利用畫圖等方式，讓表達方式更加多姿多彩，才能溝通更加順暢[2]。

三、改善溝通氛圍

數學是一門具有理論性、邏輯性特點的科目，這一科目的知識在傳統教學體系下，已經讓學生感到難以理解，也很難提起興趣，在聾校的學生，自然更難迅速的理解。為了擺脫邏輯性、理論性的局限，讓學生更樂于參與進課堂當中，教師必須要進一步優化教學氛圍。在傳統教學體系下，多數教師都會認為要優化教學氛圍，聽覺要素是其中至關中重要的一項要素，音樂、背景音，通過聽覺上的刺激，學生的情緒會得到更大程度的激發，但是即便擺脫聽覺要素，教師亦可以打造出更加和諧的教學氛圍。例如為了讓學生感到課堂更加多彩，教師可以給教室及教具添加更多且更加明艷的顏色，例如可以利用六面六色的骰子，利用不同顏色的標尺，在用電子白板寫公式時，對于不同的符號及數字也可以利用不同顏色去代表，鮮亮的顏色，會讓學生的情緒被調動起來，而且會讓學生的知識印象更深刻，所以后續的溝通也自然會更加順暢。

四、做好自我管理

以上曾經談及，教師的情緒表現，是能夠影響學生學習態度以及認知過程的，在數學教學過程中更是如此，數學的學習需要以強烈的興趣為原動力，而教師的態度對于學生的興趣有著極大影響，對于聾校學生來說，其興趣激發是更難的，所以教師必須要做好自我情緒態度管理。在課前教師應當調整自己的心態，為確保不把負面情緒帶入課堂，可以嘗試對著鏡子微笑，在課上可以利用更明確的肢體語言引導學生學習，簡單的手語表達，可以結合更大的肢體動作去體現出更大的感官刺激，讓學生即便不通過聽覺，也感受到教師的熱情態度，這是打造多彩數學課堂的有利途徑[3]。

結束語

聾校的教學與其他傳統院校有著一定的區別，但是教學目標是相同的，即是對于學生數學知識體系的完善，以及數學相關素養的強化。而為了達成教學目標，良好的課堂溝通十分必要，所以教師必須改革教學思想，優化教學方式，以達成教學目標。

【參考文獻】

[1]王彩仙，江仕誼，劉智平.聾校數學課堂教學中師生有效溝通與交流的調查研究[J].教育教學論壇，2016，（46）：225-226.

[2]陳小華.聾校數學教學中師生溝通的模式[J].小學時代（教育研究），2014，（19）：23.

（作者單位：南京市聾人學校）