淺談我國農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀

白杰

【摘 要】學(xué)前教育在我國農(nóng)村教育觀念中并不被重視，由于資金、師資力量的短缺，農(nóng)村幼兒園數(shù)量寥寥無幾。從頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì)各界的重視和一定的發(fā)展學(xué)前教育師資水平較低、教育觀念落后、投入資金較少等問題，嚴(yán)重影響了我國農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步。我國必須抓住機(jī)遇，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的建設(shè)，加大投入力度，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，積極宣傳正確的學(xué)前教育觀念，促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】我國農(nóng)村學(xué)前教育；教育發(fā)展；現(xiàn)狀

一、學(xué)前經(jīng)費(fèi)投入有限，農(nóng)村辦園條件差

我國農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。我國教育學(xué)前教育的教育經(jīng)費(fèi)投入只占全國教育經(jīng)費(fèi)總投入的1.3%，對于農(nóng)村的學(xué)前教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。農(nóng)村幼兒園大部分都是民辦幼兒園，公辦幼兒園很難得到政府的扶持，導(dǎo)致資金運(yùn)轉(zhuǎn)困難，生源越來越少。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。

二、學(xué)前教育觀念落后

在我國偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，由于種種原因?qū)е略S多兒童不能接受正常的教育，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝藗儗逃牟恢匾暎侨狈镜膶W(xué)前教育觀念。政府對學(xué)前教育宣傳和發(fā)展工作的忽視，導(dǎo)致農(nóng)民對學(xué)前教育沒有正確的認(rèn)識和了解，認(rèn)識不到學(xué)前教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致許多兒童沒有接受過正式的學(xué)前教育，農(nóng)民的傳統(tǒng)思想認(rèn)為，孩子只需有飯吃、有衣服穿、會(huì)做農(nóng)活等等，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不重要，甚至覺得讀書浪費(fèi)時(shí)間。這種思想導(dǎo)致農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)逐漸減少，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的缺乏，使農(nóng)村兒童接受學(xué)前教育更加困難。

三、幼教師資水平偏低師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)學(xué)前機(jī)構(gòu)短缺

教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，部分地區(qū)甚至沒有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致幼兒無法享受幼兒園的生活和教育，許多農(nóng)村家長把兒童送到以家庭作坊形式存在的幼兒機(jī)構(gòu)，而這些機(jī)構(gòu)只能簡單的教授幼兒一些簡單的文化知識，沒有合理的教育規(guī)劃，缺乏對幼兒的正確的心理健康教育。此外，農(nóng)村幼師十分缺少，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的落后，很難留住專業(yè)教師人才，農(nóng)村教師生活質(zhì)量不能得到保障。許多幼兒教師學(xué)歷較低，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，有些幼兒教師甚至只是中學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入幼兒教育工作崗位，沒有專業(yè)的職業(yè)資格證書。大部分的農(nóng)村幼兒教師都沒有正式編制，待遇不能得到很好的保障。因此，必須加大對農(nóng)村幼兒教師的扶持力度，從生活和經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行補(bǔ)貼，滿足幼兒教師的根本需求。

四、家庭與幼兒園教育脫節(jié)，幼小銜接困難

在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會(huì)也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄偌由瞎ぷ鞣泵Γc老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

家庭教育是人的啟蒙教育，在幼兒教育中占有重要的地位。良好的家庭教育對幼兒形成正確的人生價(jià)值觀和健康的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多農(nóng)民對家庭教育觀念很模糊，并不了解家庭教育對于幼兒的重要意義。3-6歲的兒童處于身心成長的敏感期和關(guān)鍵期，家庭教育在這一時(shí)期顯得格外重要，如果缺乏對幼兒正確的家庭教育，會(huì)造成幼兒人格和身心發(fā)展的不良影響。幼小銜接指的是幼兒園與小學(xué)教育的合理銜接。近年來，社會(huì)對農(nóng)村教育的關(guān)注，使農(nóng)村中小學(xué)的教育情況得到了很好地改善，為幼小銜接提供了根本的基礎(chǔ)。但是，許多兒童沒有接受過幼兒教育和正確的家庭教育，因而無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中扔存在許多問題，應(yīng)制定合理有效的學(xué)前教育發(fā)展對策，把握機(jī)遇，提高我國農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量，促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。endprint