進行有效課外閱讀 提高語文教學質量

潘月明

【摘 要】如何在重視課外閱讀的同時提高課外閱讀的有效性，從而提高語文教學質量呢？這就要求我們轉變教學理念，重視閱讀；要學會通過多種方式激發學生閱讀的興趣，促成閱讀；要根據學生的年齡特點和知識水平向學生推薦好讀物；要教給學生閱讀的方法，提高閱讀實效。在新世紀里，我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，只有扎扎實實抓好課外閱讀，才能帶領學生“躍馬平川”，去開辟課外閱讀的廣闊天地，實現語文教學的騰飛。

【關鍵詞】課外閱讀；有效；理念；興趣方法

著名語言學家呂淑湘先生在涉及學生課外閱讀的作用時，曾說過這樣的一番話：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”作為母語，語文無處不在，語文課承載的內容僅是滄海一粟，再好的教科書和課堂學習都是有局限的。如何在重視課外閱讀的同時提高課外閱讀的有效性，從而提高語文教學質量呢？這是我們需要思考的問題。

一、轉變理念，重視閱讀

因為“教學質量是學校的生命線”，在不少老師眼中，能掌握書本里的知識就很不錯了，何必耽誤那么多時間去搞課外閱讀？正是這種急功近利的思想，使教師們只注重課堂教學，輕視課外閱讀，經常用量化的作業、考試的武器擠跑了學生課外閱讀的時間，直接導致學生課業負擔加重，無暇去讀課外書，學生真正的語文素養未能得到提高。因此，只有轉變教學理念，高度重視課外閱讀在語文教學中的地位和作用，把語文的課堂真正變成文學閱讀的天地，學生的課外閱讀情況才會從根本上出現轉機。

二、激發興趣，促成閱讀

俗話說：你能把馬牽到河邊，卻并不能強迫它喝水。我國偉大的教育學家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就向我們強調了激發學生的閱讀興趣是至關重要的。如果學生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，一旦他們感覺到課外知識趣味無窮，博大精深，他們就愿意在閱讀的海洋里徘徊遨游，尋找開啟知識寶庫的金鑰匙，那么真正的閱讀就開始了。因此，我們要采取不同的措施激發學生閱讀的興趣，以利于有效地促進課外閱讀。

1.引用成語、詩句、名人名言啟發激勵

我們在講課的時候，可以用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”、“博覽群書，而曉天下。”等成語和詩句來啟發、熏陶學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的閱讀理解、習作水平與語言表達能力有著重要的作用。同時，向學生講講高爾基、魯迅、老舍、朱自清等中外名人名家熱愛書籍，如饑似渴地學習的故事，并把他們有關讀書的名言張貼在教室里。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德。”“書籍是人類進步的階梯，我身上所有一切優秀的品質都要歸功于書籍——高爾基。”使教室營造出一種愛讀書讀好書的良好氛圍，激發學生讀書的興趣。

2.介紹優秀讀物激發閱讀欲望

導讀課上，可根據學生的年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向學生介紹一些貼近學生生活的讀物。如童話寓言故事、少兒科普知識、名人故事等，激發學生對課外讀物的閱讀興趣。也可根據故事情節層層設疑，引領學生走進故事，激起閱讀的興趣，例如在推薦《窗邊的小豆豆》這本讀物時，我先出示小豆豆可人的照片，讓學生們感受到小豆豆的可愛、純真。突然我話鋒一轉，告訴學生就是這樣一個天真無邪的小姑娘卻被學校開除了，你們猜一猜是什么原因？這一懸念的擺出猶如池塘里丟進了顆石子，平靜的課堂立刻泛起了陣陣漣漪。接下來，我繪聲繪色地講了小豆豆的幾件調皮事，學生聽得特別入神。在學生擔心小豆豆的未來時，我卻告訴學生就是這樣一個淘氣包，后來卻成為了日本著名的作家、節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使，這更是引起了學生的驚嘆和疑惑。下課后，很多學生向我了解書中的內容，有的甚至逼不及待地想向我借書一睹為快。還可以課內外結合，根據課內講讀的內容向學生介紹相關內容的書刊，使課堂教學成果擴大、深化。

3.開展豐富的課外活動，激發學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“閱讀大王知識競賽”、“群英薈萃——故事大王講故事”、“讀書心得交流會”、“成語接龍賽”、“朗讀比賽”、“課外閱讀手抄報”、“展評優秀的讀書筆記”、“知識競賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

三、推薦讀物，廣開書源

歌德說過：“讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。”小學生正處于生長發育期，求知欲強，但缺乏辨別能力。當他們在茫茫書海中尋覓時，教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

1. 根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品

一般地，低年級學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。

2.推薦的書籍思想內容要正確健康

別林斯基曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。”小學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時，要注意培養學生分清是非的能力，讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產生反感，堅決拋棄。另外，過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給小學生閱讀。

3.題材要廣泛，體裁要多樣

魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。endprint

4.推薦的書籍語言要生活活潑、規范

讀物的語言文字應明白流暢、生動活潑，要規范，使小學生從小學會用普通話，減少方言、土語和不規范語言的影響。

四、教給方法，提高實效

清朝張之洞曾說：“讀書不得要領，勞而無功。”興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。我們要引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

1.合理安排讀書時間

“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。我們要為學生合理安排讀書時間，統一制定讀書計劃。可以早中晚各安排一段時間，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。要求學生嚴格遵守計劃的規定，每天總閱讀時間不少于1小時。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

2.掌握一般讀書程序

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

3.認真實施讀書要求

（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合。（4）讀書貴在持之以恒。

4.掌握基本讀書方法

《語文課程標準》指出：“教師要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽。”要想切實提高學生閱讀的實效，得教授課外閱讀的讀書方法。

結語

課外閱讀是我們人類一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。在新世紀里，我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，只有扎扎實實抓好課外閱讀，才能帶領學生“躍馬平川”，去開辟課外閱讀的廣闊天地，實現語文教學的騰飛。

【參考文獻】

[1]《語文新課程標準》

[2]邵國鳳.《小學語文課外閱讀指導》endprint