小組合作模式在小學數學教學中的應用與研究

董海云

【摘 要】伴隨著新課程改革的腳步逐漸加快，小學數學教學對提高教學質量和培養學生的綜合能力方面越發的重視。小組合作學習，對提高學生的學習興趣，加強數學學習熱情，培養培養團結合作、互相幫助的意識和能力具有很大的作用。因此，完善小組合作學習模式，促進小學數學教學質量的有效提升是當前教學的重點。所以文章在對小組合作模式在小學數學教學中的具體應用進行了研究分析。

【關鍵詞】小學數學；小組模式；應用；分析

引言

團結協作是小組合作發揮集體力量的根本，同時合作共贏也是當今社會發展的必然結果。因此小學階段培養學生團隊精神是促進學生交流的最佳途徑。在小學數學教學中采用小組合作學習的方式，非常有利于開發學生的思維，增進學生的學習熱情。

一、什么是小組合作

在小學數學的實際教學中開展合作學習，能夠使學生通過面對面的互動，相互支持、配合，敢于承擔共同任務中的個人責任，促進學生間的良好交流溝通，加強小組成員間的信任感，協作完成任務的同時還可以有效地解決組內沖突，使課堂教學氛圍和諧、愉悅。在這樣一個環境中學生會積極主動學習相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。

小組合作學習模式是非常豐富的，其多樣化的教學形式可以讓學生主動參與，并且可以在小組成員之間有效的提升學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；進一步有效地提高學生的學習效率；激發學生的興趣；培養學生團結合作的精神，共同進步。因此，開展小組合作學習當前教育改革的需要，是社會發展的需要，是實現新課改政策的必然途徑。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）合理劃分小組，明確小組學習目標

小學數學教師在實施小組合作學習教學模式時需要進行合理的小組分配，這也是開展小組合作學習的先決條件。教師在進行合理劃分小組時要根據每個小組成員的學習情況及性格特點，實行以優帶差的分配方式，讓學生在學習和性格上都能實現互補。比如一些學生的學習成績不理想，對理論知識學習不透徹，但是表達能力強、思維活躍、動手能力強；有一些學生在成績上相對優秀，但是思維及動手能力不夠，也不善于表達。所以小組劃分時要充分考慮到這一情況，科學性的進行劃分，使小組成員之間形成優勢互補，共同進步，實現小組合作學習的教學目的，以便進一步提高學生的學習效率。除此之外，每個小組成員的職責需要教師因材施教地進行合理分配，例如可以將具有領導能力和組織能力的學生選任為小組組長，負責小組學習討論活動的開展工作，以及與教師交流討論小組合作學習中所遇到的疑難問題等；同時選任認真細心的同學為小組記錄員，負責責記錄及整理小組學習活動過程中的經驗、心得和討論結果，方便和老師溝通解決疑問以及日后對知識的復習；動手能力強的同學可以擔任實驗員，負責小組合作中的實驗操作工作；還有就是語言表達能力突出的同學可以擔任匯報員，負責回報小組討論學習的結果。

在小組合作學習中需要注意小組職責的分配不要過于單一，當教學活動開展一段時間之后要將小組成員中的職務進行互換，讓學生在小組合作學習中通過不同職責來發展自身的能力，鍛煉自己取長補短，為提高自身學習效率和能力的培養提供途徑。

（二）注重自主學習與合作學習相結合

新的教育改革對學生能力的培養越發的重視，其中自主學習和合作學習能力的培養是新時期對人才能力考核的必然條件。作為教學的主要場所，課堂教學中教師需要對教學環節進行巧妙的設計，運用自主學習和合作學習相結合的方式讓學生們趣味學習中認識到自主學習與合作學習的意義，進而提高學生的能力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

例如，數學教學中的“公頃和平方千米”教學，教師首先就是要學生自主學習教學內容的基本概念，再利用多媒體為學生介紹一些建筑物，以此幫助學生深入的認識公頃與平方千米的概念，以具體事物舉例如操場400米跑道所圍起來的面積約為1公頃；1平方千米要比2個天安門廣場的面積要大一些。以這樣形象的感知方式讓學生對這些內容有了基礎了解后還可讓學生以小組為單位測量教學樓的長與寬，帶計算出教學樓的面積后教師就可提出問題：“多少個教學樓的面積是1公頃呢？是1平方千米呢？”學生會通過合作學習的方式在實踐中對具體單位具體應用有深入的認知，同時還培養了他們的動手能力和計算能力，對提升學生的綜合能力有很大幫助。

（三）完善評價機制，提高數學教學效率

評價環節在小組合作學習中是最為關鍵的環節，因此教師要在教學活動結束后從多角度、多層面、多層次地對學生進行教學評價，以幫助學生對已學的知識進行及時鞏固和反思。具體的評價方式有：學生互評、學生自評、教師對小組進行評價等。具體的評價內容包括：小組探究問題的成果、小組合作學習中學生的表現、學習的效果等等。在評價時教師要注意“以學生為本”的教學理解為中心，既要強調學習數學的意義，還要合理運用鼓勵機制，多對學生的表現和努力進行肯定和表揚，摒棄以往評價中一味的比較、對比的評價模式，并且要及時抓住學生在學習中表現的閃光點，給予合理的表揚，增強學生的自信心。除此之外，教師要充分發揮評價機制的價值，重視語言評價的藝術性，要用平等、科學的態度進行評價，讓學生感覺到教師的關心與關注，從而建立其師生間良好的和諧關系，促進小組合作模式的順利發展，讓學生在評價中看到自己不足，迅速提升自己。

結束語

小組合作模式在小學數學教學中的應用具有很大的作用，是有利于學生個性發展和提高學習成績及培養學生數學思維的有效途徑，在小組合作的開展中教師要起到引導和監督的作用，讓學生學會高效地、自主地學習。

【參考文獻】

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