淺談多媒體手段在高中數學教學中的運用

余榮華

（福建省清流縣第一中學）

一、多媒體技術在高中教學教學中的作用

將多媒體技術應用到高中數學的教學過程中將有助于創設生動具體的情境，能夠將抽象的、復雜的數學知識形象、直觀地展現給學生，便于學生理解與記憶，并能有效地激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在和諧、愉快的教學氛圍中學習數學知識，有利于突破教學的難點和重點。計算機輔助教學利用其圖文并茂、直觀、生動的特點能夠將數學知識中較難的理論模型等內容動態地展示出來，能夠引導學生充分地認識到事物的本質和內在聯系，可以使教學過程得到優化；有利于擴展內容、揭示規律、發展學生的思維。通過多媒體技術的應用能夠有效地提高學生的理解能力、思維能力以及獲取技能和經驗的能力。例如，在講“二次函數”時，可以利用動畫去設計二次函數的交點、頂點、開口方向，并向學生提出問題：當二次函數的系數發生變化時，其圖像的交點、頂點和開口方向會發生什么變化？當學生展開想象得出結論后，老師可以進一步驗證，并提問出現這些變化的原因是什么？它們之間存在什么聯系？通過計算機技術的應用可以將圖像的變化動態地表現出來，能夠激發學生的學習興趣，通過演繹和類比推理，發展學生的數學思維。另外，計算機技術的應用還能為學生的研究性、自主性學習提供有力支持。利用計算機輔助教學能夠為教學提供充足的網絡資源，學生也可以根據自己的實際情況選擇學習資源。而且在學習上遇到了難題也能夠通過計算機得到解答，這在很大程度上促進了學生自主學習能力的提高。

二、多媒體技術在高中數學教學中的應用要適時、適用、適量

將多媒體技術應用于高中數學教學中，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學質量得到優化和提高，但是這并不意味著多媒體技術就適用于每一堂數學課堂，還是需要從數學教學的實際需要出發，選擇那些適合使用信息技術的章節或者環節，為學生營造相適應的學習氛圍。例如，很多數學教師會利用幾何畫板來進行授課演示，如相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線長定理，通過計算機技術就可以將結論形象直觀地展現在學生眼前，又比如“圓心角、弦、弧、弦心距關系定理”“垂徑定理”需要平移、旋轉、翻折等證明的定理都可以用幾何畫板將抽象的知識動態地展示出來，這樣一來會大大幫助學生對數學知識的理解和記憶，但是對于一些用傳統教學方式就能講清楚的內容就不必借助多媒體手段了。

三、多媒體技術與高中數學教學整合實踐過程中的思考

多媒體技術和高中數學教學的整合需要注意三個方面：第一，確立學生的主體地位。老師在利用多媒體技術輔助教學時，不能把課堂變成課件展示，要遵循以人為本的原則，將學生放在學習的主體地位，注意對學生自主學習能力的培養。第二，增強輔助意識。多媒體技術雖好，但是在教學中仍然只能處于輔助地位，不能喧賓奪主，不能為了吸引學生的注意而忽視了教學的知識內容。第三，強化監控力度。老師在利用多媒體手段輔助教學時，還需要加強對學生的約束和監控，不然很容易導致學生在討論中偏離主題的問題，使課堂秩序出現失控局面，不僅提高不了教學質量，甚至都完成不了教學任務。

在高中數學教學過程中運用多媒體技術能夠有效地激發學生的學習興趣，使抽象、復雜的數學知識變得生動又直觀，利于學生對數學知識的理解和記憶，但是多媒體技術只是一種教學輔助手段，只有從教學實際出發，與教材內容相結合才能真正發揮其重要的作用。

趙贊民.構建內涵豐厚的高中數學教學［J］.教育教學論壇，2010（04）.