探究式教學法在小學數學課堂中的應用

厲峰

摘 要：探究式教學在小學數學教學中逐漸得到了廣泛的應用，這一教學方法改變了以往單純地傳授知識的教學模式，考慮到學生的認知規律，對學生展開更深一層的教學。探究式教學的目的就是培養學生的探究意識，提高課堂的吸引力。主要通過分析探究式教學在小學課堂中應用的策略，希望能夠有效地提高教學質量。

關鍵詞：探究教學；小學數學；應用；策略

由于小學生的思維發展還沒有真正成熟，因此小學數學課堂主要通過探究教學的方法促進學生思維的發展，并引導學生形成一套適合自己的學習方法。數學這門學科需要學生具備一定的思維能力，并會對學生的思維發展產生積極的影響。因此，教師如何利用探究式的教學方法來提高學生數學課堂上的興趣就成為現在教育者關注的一個重點問題。

一、探究式教學的優點

1.創新了教學理念

以往的教學觀念已經難以適應現在社會對學生的要求，所以面對新的課程改革就要求教師更新自己的教學觀念，將探究式教學的方法充分運用到實際的教學中，并不斷進行理念上和教學方法上的創新，讓學生成為整個課堂的主體。

例如，李老師在講解到關于“計算長方體的表面積”這一節內容的時候，讓學生自己找到身邊一些長方體的事物。隨后李老師對學生提出課堂的任務要求，那就是學生自己動手去測量長方體的長度、寬度以及高度，并讓學生自己討論和思考如何計算這一長方體的面積。教師在之后的教學中通過引導讓學生自己發現長方體對立的兩個面是相同的，所以學生經過自己的探究就可以得出表面積可以這樣計算：“3個不一樣的面的面積和×2”。學生自己動手去探究會獲得不一樣的樂趣，同時也增強了教學的效果。

2.促進學生創新能力的培養

小學生都有自己的獨特性，因此教師在教學中要注意保護每個學生的個性，因為這是學生創新能力的源泉。因為小學生本身就具有很強的好奇心，所以小學生獲取新知識的能力很強。小學生比較擅長模仿，但是有時候模仿會極大地限制學生的思維發展以及創新能力的培養。

例如，有一個教師在講到關于“兩位數的加法”這一課的時候，通過提問一些問題，比如“進位的加法計算和不進位的加法計算方式相同嗎？兩者有什么不一樣的地方呢？”學生在教師提出問題以后展開了思考，經過自己的探索最終得到答案。這一個過程就是學生自我提高的過程，同時也是學生探究能力提升的過程。

二、探究式課堂教學的策略

1.培養探究意識，激發學生興趣

教師的探究式教學就是為了讓學生形成自我探究和主動探究的能力，讓學生在之后的學習中能夠保持高度的探究意識。學生在探究學習的過程中通過自己動手操作，獨立地思考，最終探究到結果，形成屬于自己的思路，最終養成良好的學習習慣。

例如，李老師在講解關于“四則運算”這一節內容的時候，由于新的課程改革的要求，教師改變了以往傳統的教學，利用讓學生自主探究的方式激發學生對數學的興趣。李老師提出了這樣一個題目：“小明、小蘭和小亮一起去玩，小明帶了3顆櫻桃，小蘭帶了9顆櫻桃，而小亮帶了9顆櫻桃，那么請問這三個小朋友總共帶了多少顆櫻桃？”小學生本身對很多東西都充滿了好奇心，所以教師只要提出自己的問題留給學生充分的思考時間，讓學生自己去思考，這樣對于學生思維的發展是一大促進。

2.注重探究方法，提高教學質量

探究式的教學方法主要是將學生作為整個課堂教學的主體，讓學生自主探究、獨立地思考。教師在其中僅僅是引導學生開展探究過程的，所以一定要留給學生足夠的時間和空間來展開思維過程。由于小學生已經形成了自己的個性，所以在思考問題的時候就會有不一樣的想法，在探究的過程中也會有不同的思路。探究式教學主要就是以學生的個性作為依據，讓學生根據自己的思維特點來展開。學生通過自主的探究過程會形成屬于自己的學習方法和策略，以便能夠為之后學習其他的知識打好基礎。所以，教師利用探究式教學方法的時候，一定要注意從學生比較熟悉的事情展開教學，這樣可以有效地緩解學生對陌生知識的緊張感，還能夠讓學生產生探究的興趣。

例如，一個老師在講到關于“應用題”的解決辦法的時候，可以引導學生將一些比較難以理解的語言轉化成身邊熟悉的事物，這樣不僅能夠降低題目的難度，還能夠讓學生在不知不覺中形成較好的觀察能力。比如“公交車行駛的問題”研究中，教師可以引導學生通過觀察車停站的數量、所用的時間等來得出關于這輛車的“速度、時間”等等因素。探究式方法在很大程度上幫助學生展開聯想，形成了基本解決問題的思維。

綜上所述，現在的探究教學綜合了之前的接受教學和現在的新模式教學，是新課改背景下教學方法的一種創新。小學數學學科教學中，教師利用探究教學能夠促進學生之間的交流，讓學生的思維產生碰撞，最終得以創新。學生還能夠通過探究教學總結出屬于自己的學習方法，最終提高探究能力和實踐操作水平。

參考文獻：

孫鳳鳴.提高初中數學課堂教學效率之我見[J].學周刊，2015（2）.

編輯 張珍珍endprint