小學音樂識譜教學的有效探究

萬妍

摘 要：推行素質教育，在新教育體系中，推廣發展新的教學內容，并對傳統教學作出創新變革，旨在提高學生的綜合素養。對小學音樂教學的重視是其中的一大表現，因此識譜教學也就顯得尤為重要。識譜是音樂的基礎，即便將來不能成為音樂大師，也是一種常識的積累。另外，識譜教學也是雙基教學的重要環節，如何讓學生更輕松地掌握簡譜，繼續后續的學習呢？根據兒童的學習愛好和興趣方向等，對這些內容做了簡單而有效的探索。

關鍵詞：小學音樂教學；識譜；節奏

音樂不僅僅是欣賞或是模仿，也是一種創新和探索，要想科學地學習音樂，就必須從識譜開始。在教學中發現，很多學生對于直接或間接模唱都有較高的能力，但是在唱譜時卻感覺到非常吃力，這也導致樂感的下降，缺乏一定的節奏感，也無法對音樂進行創新。所以識譜能力是基石，學好音樂必須要邁出這一步。而小學生又有自己的學習特點，要根據他們的愛好和精力分配情況，靈活調整教學思路，創新教學辦法。

一、模唱唱符唱名，奠定識譜基礎

識譜教學雖然是音樂學習的基礎，但是在識譜教學之前，還需要有所鋪墊，那就是進行充分的“唱名音程感”的練習，使得較低年級的小學生能夠掌握這種能力，并且在學習音樂的過程中多加練習，有助于后期音樂識譜的學習。可以實行任務教學，例如在小學一、二年級的教學中加入“唱名模唱”和“唱名背唱”這樣的教學環節，并且有意識增加學生的練習機會，使其成為一種音樂學習的習慣。利用現有的教學資源展開“模唱”，最終達到學生能夠對教材中的全部音樂都進行“唱名背唱”的目的，在不斷練習和“脫稿”表演中，學生對唱名表示音高的能力會有所提高，這就是初級的識譜教學的練習，可以有效降低學生后期識譜難度，而且對于一、二年級的小學生來說，這種學習程度可以接受，并且能養成一定的音樂學習思維。

二、培養識譜興趣，完善音樂之美

識譜是對音樂學習和使用本質的一種追隨，自然會有一些枯燥和無趣，特別是對于低年級的學生，他們好動、好奇，精力也容易分散，所以如果直接教學的話，很難使學生專注。所以識譜教學要從趣味、新穎的教學形式展開。例如教師可以采用講故事的形式展開教學，將音符比喻成白雪公主故事里的七個小矮人，然后詢問學生最喜歡哪一個，如果換做是音符的話，最喜歡哪一個。或者可以采用趣味游戲的方法，每個學生選擇一個音符，然后玩“蘿卜蹲”的游戲，在游戲的過程中，學生很快掌握了音符發音。無論是故事激趣，還是游戲激趣，重要的是學生感興趣，樂于參與其中，并且能夠學習或是練習到樂譜知識，這樣才能完成教學目標。

三、培養節奏感，提高唱譜的準確性

雖然唱譜不能說完全是識譜的目的，但是唱譜能夠起到練習作用，也是最容易體現學生音樂水平的。而且唱譜必須是兼顧節奏感的，節奏又是音樂的骨架，掌握好節奏是首要條件。在進行識譜學習之前，教師可以帶領學生先玩一些關于節奏的小游戲，簡單的游戲可以激發學生的好勝心，使其非常熱情地參與，既簡單又能輕松提高學生的成就感。特別是采用小組對抗的形式，容易激發他們的團隊榮譽感，而且每個人都能夠得到練習。或者是一些單人游戲，如“自制打擊樂器”“節奏模仿游戲”等，讓學生能夠在輕松的氛圍中找到節奏感，即便一開始沒有感覺，也可以按節奏朗誦歌詞，從而為唱譜打下基礎。

四、勤模唱練唱，建立音高概念

模唱是最常見的教學方法，也是最有效的，在模唱中，學生能夠不斷地模仿從而掌握正確的音高和音準，以“我是小尾巴”這樣的游戲來激發學生對模唱的興趣，并且給予獎勵。一些簡單的歌曲，如《太陽》，學生可以在多次模唱的過程中，逐漸記住歌譜，并且對音準也能有效掌握。勤加練習是為了培養熟悉感，熟悉各個音階的不同，掌握音高的概念，對音樂有更加熟悉的感覺。在長期的音樂環境中，模唱練唱也能提高學生的音準。

五、先唱歌，后唱譜，師生接口唱

在教學中，一定要遵循先唱歌，后唱譜這一順序，有利于小學生的學習掌握，在將來使用時才能夠脫離歌詞，真正學會唱譜。在學習簡譜時，如果出現比較難的譜子，教師可以帶領學生先朗讀節奏，然后再對唱歌詞，最后唱出歌譜。學生在多次聽歌詞之后，逐步熟悉，并對音準建立準確的概念。這時再來學習簡譜，難度就會有所降低。師生接口唱是由教師通過有感情地范唱來讓學生感受到音樂之美，教師唱前句，學生唱后句，這樣簡單易學，易于掌握。另外，有教師的帶動，能夠讓學生大膽嘗試，敢于唱出來，這對于很多學生來說就是一種進步。除此之外，教師還可以利用簡譜進行創編，隨機給出兩節旋律，教師先做編輯，然后再讓學生根據自己的能力發揮。

總之，小學音樂識譜教學要從專業的角度進行，打牢學習基礎，并且注意節奏感的把握，勤加練習，抓住音準。還可加入其他元素，讓音樂識譜教學更加有趣味。

參考文獻：

[1]錢麗君.小學音樂識譜教學的有效探究[J].小學教學研究，2016（26）.

[2]劉青，張敏.小學唱歌課中的有效識譜教學探究[J].新課程（小學），2015（11）.

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