小學音樂教學探析

薛媛

摘 要：傳統模式下，小學音樂教學只是讓學生跟著教師大聲地喊唱，對歌曲的音準、歌曲的曲譜、歌詞的意思、歌曲中的感情等卻沒有具體教授，這就致使學生難以形成真正的“音樂”意識，他們只會喊唱教師曾經教過的歌曲，等到有意識地想自己學習歌曲時，卻由于缺乏學習歌曲的基本知識和能力，往往總是唱跑調或者根本就唱不出來，這就遠遠背離了讓學生學習音樂的目的。因此，仔細分析了當前小學音樂的教學情況，為改變原有教學方式做了以下幾點思考。

關鍵詞：小學音樂教學；技巧；情感

一、讓學生輕聲歌唱

在實際教學中，我讓學生跟著我先輕聲地哼唱，以幫助他們逐漸體會、掌握曲子的抑揚頓挫，能像呼吸一樣自然柔和地發聲，確保其身體和嗓子的肌肉都能得到充分的放松。等到學生能夠熟練掌握歌曲的旋律之后，再讓他們用哼唱時的發聲氣息去輕輕地讀歌詞，將歌詞和曲調慢慢地組合起來，等熟悉了歌詞之后，再讓學生用氣息輕聲地唱出來。這樣，學生不僅漸漸體會和掌握了發聲的技巧和方法，還能夠唱出動聽、優美的歌曲，顯著增加了其自身學習音樂的自信心和興趣。

二、讓學生能夠識譜

曲譜記錄和承載著音樂的節奏和旋律，是音樂的重要組成部分，是千百年來中外眾多音樂愛好者的思想結晶，因此，學生不僅要會聽、會唱，更要有一定的識譜能力。只有具備了識譜能力，學生才算真正打開了音樂世界的大門，才能在里面暢快地遨游。在實際教學狀況下，由于樂譜知識教授起來非常乏味，學生難以記憶，教師往往選擇避開樂譜教學，這就致使學生不會看歌譜，缺乏基本的樂理知識，影響了他們音樂素養的提升。那么，為了解決樂譜教學的種種問題和困難，又為了降低學生識譜的難度，筆者總結出了如下幾點教學方法：

首先，從學生熟悉的歌曲入手，先帶給他們熟悉感，讓其放下對識譜學習的戒備心，營造出輕松的教學氛圍。例如，學生對歌曲《采蘑菇的小姑娘》非常熟悉，這首歌是他們音樂學習的入門歌曲，曲譜也比較簡單，我就先帶領他們和著曲子輕聲地歌唱，讓其熟悉一遍歌曲的旋律，然后再給學生講解歌譜中不同音樂符號所代表的意義，最后讓他們看著歌譜唱出來，親自體會每個音符的樂音高低。

其次，多采用學生喜愛的歌曲，這樣可以有效利用他們對歌曲學習的熱情和興趣，教唱歌的同時普及歌譜的相關知識。例如：學生都愛看動畫片，對動畫片的主題曲也是愛屋及烏，會時常哼唱，像《別看我只是一只羊》他們就非常喜歡。對此，我就教學生唱這首歌曲，同時穿插著講解歌譜中的樂理知識，這樣他們在學唱喜愛歌曲的同時也愿意學習歌譜中的知識。如此一來，不僅讓學生學會了心愛的歌曲和識譜，還降低了教師教授他們樂譜知識的難度。

最后，用器樂來吸引學生，樂曲的表現離不開歌唱和樂器，所以平時教學中，教師除了用教唱歌的方式來讓學生學習識譜外，還可以使用器樂，這不僅能夠帶給他們新鮮感，也能讓其認識到音樂表達的多樣性。

三、讓學生領悟音樂情感

音樂之所以好聽，能夠打動人，不僅是因為它優美的旋律，還在于它承載著創作者的故事和情感，人們在欣賞音樂的過程中，可以同作者產生情感上的共鳴，這便是音樂得以傳承千百年來最重要的原因。小學音樂教育長期以來忽視對學生音樂情感體驗的教育，使他們一直認為唱歌就是為了好聽、痛快，卻不能領會到音樂存在的真正魅力。

為了讓學生能夠領悟音樂情感，體會作者的創作熱情，我從歌曲的創作者、創作背景、歌詞等方面入手，用講述“小故事”的方式來吸引他們，旨在引發其對音樂內容所蘊含情感的強烈共鳴。例如：經典流行歌曲《光陰的故事》旋律簡潔，歌詞內容雖簡短，但每一句都飽含了故事和情感，再加上歌唱者略帶滄桑的嗓音，很適合學生的音樂情感教學。我先給學生播放了歌曲的視頻，將他們帶入歌曲所創設的情景中去，體會旋律中所帶有的懷念情緒，然后我又給學生讀歌詞內容，同時要求他們根據歌詞的內容想象所發生的一系列故事，最后讓學生將自己所想到的故事講出來，他們都會說：“小時候，有兩個非常要好的朋友，他們相互寫信，一起拍照，但不知什么原因，長大后分開了，作者非常想念和朋友在一起的時光。”通過講故事的方式，學生都理解了歌曲旋律以及其中所蘊含的情感，同時，他們對于音樂情感的領悟能力也得以有效鍛煉與發展。更重要的是，學生通過這首歌曲也深刻地體會到光陰易逝、時光匆匆，進而學會珍惜現在的美好時光。

總而言之，我們教師肩負著培養和教育祖國未來接班人的使命，對教學中出現的問題，應及時尋找方法予以解決。小學音樂教學正是這種情況，教師應該改變之前錯誤的喊唱教學方式，引導學生輕聲歌唱，讓他們體會歌曲的優美，領悟歌曲的情感，同時也讓其學會識譜，為以后深入地學習音樂打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳俊時.如何提高學生音樂欣賞的興趣[J].音樂天地，2006（9）.

[2]金鷺.淺談音樂教育[J].音樂時空，2015（18）.

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