論小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對小學生綜合素質能力提升具有非常重要的作用，而作為藝術教育形式的音樂教學來說能夠有效地陶冶學生的情操，提升學生的創(chuàng)造想象空間，促使小學生身心全面發(fā)展，因此在小學音樂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有必要的，本文分析了小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性以及小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的阻礙，并進一步分析了小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】小學音樂教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著我國教育的改革，越來越重視對小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力才能夠促使其發(fā)展成為創(chuàng)新能力較強的新型人才，為社會主義建設貢獻最大的力量。小學音樂教學作為藝術教學的一種形式，屬于是我國教育中的重要組成部分，在促進小學生全面健康房展方面發(fā)揮著非常重要的作用，因此在小學音樂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有必要的，但是以目前的現(xiàn)狀來看，人們并沒有認識到在小學階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，而且也沒有為小學音樂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境，導致小學生的創(chuàng)新能力沒有得到有效培養(yǎng)。影響了小學生的全面健康成長。

1 小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.1 增進教師與學生之間的感情

目前受傳統(tǒng)教學的影響，在小學階段的教學中仍舊采用講授式教學方式，導致師生之間的關系比較僵硬。而如果在音樂教學中注重對學生能力的創(chuàng)新培養(yǎng)就是勢必要不斷改善教學方法，這就會使小學生改變對音樂教學的看法，更加的喜愛音樂教學，并逐漸愛上音樂，積極主動地投入到音樂的學習中，對音樂教師產生親切感，更愿意與教師溝通交流，同時教師也可以利用這個機會表現(xiàn)出對學生的關心，加強對學生引導，從而促使校學生身心健康的成長。

1.2 是社會發(fā)展的根本需要

目前我國正處高速發(fā)展的時期，需要大批的具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才來推動我國的經(jīng)濟與文化的發(fā)展，推動中華民族的偉大復興。小學生是社會主義建設的接班人，因此從小學階段開展加強培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力是非常重要的，也是教育改革的根本需求。而作為藝術表現(xiàn)形式的音樂，能夠激活學生腦部興奮細胞，能夠有效的提升學生的各項能力，有效的促進了小學生的全面發(fā)展，因此從小學階段音樂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。

1.3 是小學生成長發(fā)展的需求

處于小學階段的學生發(fā)展是作為活躍的，但是他們的注意力集中的時間還不是很長，而且這一時期學生的想象力也都限制于沒有意識的想象。而音樂教學屬于是藝術教學的一種形式，通過音樂教學能夠使人突出主觀感受，對美好的事物產生向往。如果在小學階段就對學生進行音樂熏陶，能夠促使學生向美的方面想象，同時豐富的音樂為學生的創(chuàng)造想象提供了豐富的素材，學生的認知能力逐步提高，大腦中形成的形象也越來越獄生活相近，創(chuàng)造的想象內容也會逐漸清晰且更加豐富，人們能夠通過音樂抒發(fā)自身的情感，經(jīng)常接觸音樂能夠使人的感官以及協(xié)調能力比較強，同時有效的提升人人們的主觀能動性，通過接觸音樂還可以有效的生活人們的情操，如果在小學音樂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅能夠發(fā)揮出音樂教學的優(yōu)勢，緩解文化課給學生帶來的緊張情緒，而且能夠幫助學生更好提升感知能力，促使學生積極地投入到學習中。從此方面來說太在音樂教學中要注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有必要的，是學生成長發(fā)展的需要。

2 小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的阻礙

2.1 小學音樂教學沒有對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起高度重視

隨著新課改的實施，小學音樂教學不斷改革，也取得了一些成效，但是由于我國音樂教學長期受傳統(tǒng)觀念的影響，沒有對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起高度的重視，尤其是對于小學音樂教學來說，音樂課程被教師以及家長視為輔修課程，甚至有些教師由于沒有重視音樂教師而把音樂教學課程改稱文化課程，只是為了學生文化課程的成績。這也直接導致音樂教師不重視音樂課程，并不會對音樂教學進行精心的設計，因此也就導致在小學音樂教學中無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外學生只是把音樂課當成是放松的課程，很多自制力較差的學生會在音樂課上自由玩樂，根本不聽音樂教師所講的課程內容，再加上音樂教學只是聽音樂等，教學方法并沒有革新，導致音樂課程成為可有可無的存在，因此小學音樂課程也就不能夠對學生的創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)。出現(xiàn)此種情況的根本原因主要是由于學校沒有認識到音樂教學在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用，導致音樂教學的成效無法有效提升。

2.2 沒有為小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境

隨著我國教育的發(fā)展，創(chuàng)新教育理念已經(jīng)開始在九年義務教育中融入，但是由于人們對創(chuàng)新的理解不足，導致教育領域對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在著不足，很多人認為創(chuàng)新是很少部分的天才學生才能夠完成的事，并不能針對普通學生；也有人認為創(chuàng)新在科技方面才能夠發(fā)揮出來，跟藝術領域的音樂教學沒有多大關系；還有部分人認為創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該只是在課外活動中進行，而與課堂教學無關，這些對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的看法都存在著片面性，也正是由于對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識不全，因此在小學音樂教學中沒有為小學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。從小學生進入學校以后就只是在教師與家長的照看下被動的接受學習，而且做任何事情都需要征得教師的同意，即使學生有很強的創(chuàng)造靈感，也由于無法實踐而被泯滅，甚至有些學生有創(chuàng)新的想法，也會受到教師批評以及其他學生的嘲笑，影響了學生對創(chuàng)新的積極性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1 小學音樂教師要改變觀念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

人的創(chuàng)新能力并不是天生的，而是需要從小逐步培養(yǎng)的。尤其對于小學生來說，正處于對社會以及對世界充滿好奇的年紀，想象力特別的豐富，如果注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對小學生的成長具有非常重要的意義。再加上小學生由于社會經(jīng)驗不是很豐富，很容易相信別人，尤其是信任教師，因此需要教師要改變觀念，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特備對于音樂教師來說承載著對學生進行藝術教育的任務，承擔著把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才的重任，這就需要小學音樂教師要在音樂教學中更加注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只有這樣才能夠促使學生更好地發(fā)展，將來為社會主義建設作出貢獻。

3.2 在音樂教學中注重培養(yǎng)學生的興趣

興趣能夠有效的調動學生的思維以及對知識的求知欲望，也只有激發(fā)小學生對音樂教學的興趣才能夠學生更加積極主動地投入到音樂學習中，并不斷發(fā)揮出想象力。而學生想象力的提升有能夠促使大腦處于興奮的狀態(tài)，才能夠進行創(chuàng)造性的思維，有效的提升創(chuàng)新能力。因此小學音樂教師要注重培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，只有學生對音樂教學感興趣才能夠更積極地去探索音樂、熱愛音樂，營造更好想象空間，在音樂教學過程中，音樂教師可以在音樂教學中融入一些音樂游戲等，從而使學在進行游戲的同時感受音樂帶給人的喜悅。比如說可以利用拍打打擊樂器的方式，讓學生感受不同拍打方式所表現(xiàn)出的樂感以及對人情緒的影響，豐富自身的想象空間，對音樂創(chuàng)作產生高度的熱情，有效的的提升他們的創(chuàng)新積極性。

3.3 為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

小學生創(chuàng)新能力的提升能夠有效發(fā)揮出學生的內在潛能，對小學生的全面健康成長具有非常重要的意義，尤其是作為藝術教育形式的音樂教學來說，其藝術形式能夠突出學生的主觀感受，提升學生對美的向往以及創(chuàng)造能力，有效的開發(fā)小學生的智力，陶冶小學生的情操，促使小學生形成良好的道德品質。在小學音樂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有非常重要的意義，但是由于學校、教師以及家長對音樂教學存在偏見，并且更注重提升學生的文化課成績等原因，不僅沒有認識到音樂教學對學生的促進作用，而且對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識存在著片面性，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境造成了影響，阻礙了小學生創(chuàng)新能力的提升，導致小學生在小小年紀就是失去想象的能力，一味的按照教師或則是家長的指令去完成一些些事情，沒有機會表達出自己的看法，形成習慣以后，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)會造成很大的影響。不利于學生的全面發(fā)展。因此要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。小學音樂教師要改善教學方法，多鼓勵學生提出問題并留給學生足夠的思考時間，讓學生體會到解決問題的快樂，并積極主動地投入到創(chuàng)造探索中去，有效的提升學生的創(chuàng)新能力。

總之：對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效的促進學生的全面發(fā)展，在小學音樂教學中加強度對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學改革的根本需求，這就需要小學音樂教師改變自身的觀念認識，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在音樂教學過程中注重培養(yǎng)學生的興趣，拓展學生的想象空間，并為為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使小學生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，促使學生成為社會需求的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]劉莉.論音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2015（12）.

[2]范振宇.小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013（02）.

[3]吳洪劍.小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2013（12）.

作者簡介

胡靜（1987-）女，江蘇省南京市人。大學本科學歷。現(xiàn)為南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校教師（小學二級職稱）。研究方向為小學音樂教育。

作者單位

南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校 江蘇省南京市 210000