談高中歷史課中的問題式探究教學

包順

摘 要：傳統的歷史教學大多以教師為教學核心，把原本豐富多彩的歷史知識變得空洞、乏味，使更多的學生失去對歷史學科的信心，以使歷史為教而教、為學而學，不利于歷史教學育人目標的落實。所以，改變傳統的教學模式，探求新形勢下的教學模式，營造一個愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學氛圍，成為歷史教師的主要任務。而問題式教學法可以有效調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。那么，如何在高中歷史課堂教學中運用應用問題式教學法呢？

關鍵詞：高中歷史;探究教學;課前預習

一、作好課前預習

這是高中歷史課課堂教學進行探究性學習的前提和準備。了解教材內容是學生完成學習掌握知識的基礎，更是學生提出問題，開展探究性學習的前提。教師要教會學生學會自主探究的學習方法，并引導學生處理把握教材，最后完成對教材內容從感性認識到理性認識的升華，從中發現可探究的問題，作為探究的準備。

二、創設問題情景

首先，要培養學生提出問題的能力。培養學生的問題意識尤其是培養學生自主提出問題的意識是學生進行研究、創新的原動力，也是開展探究性學習的起點。通過學生提出問題，從學生的需要出發組織教學，改變了傳統的歷史課教師傳授—學生接受學習過程，學生也由被動的接受者、服從者、執行者變成了主動的發現者、研究者、探索者。在這一過程中，發現問題的喜悅感、成就感將成為激發學生學習的強大動力。

其次，要積極引導學生討論問題。在教師指導下進行問題討論是探究性學習方式的核心通過課堂討論，能培養學生認識問題、解決問題的能力，以提高教學的針對性和實效性。進行問題討論，要求教師要結合學生的提問，編制出適合學生討論的材料、引導學生討論的若干問題，這也就要求教師必須重視問題的設計。

第三，教師對問題的設計應符合探索性、研究性、開放性的特點。這樣的問題才能展現答案的多樣性，這樣的討論才能激發學生的好奇心，從而拓展學生思維的廣度和深度。同時，設計的問題還應具有層次性。學生的知識水平有差異，難度不高的問題有利于保護學習有困難的學生，激發他們的求知欲;有一定難度的問題有助于激發學生研究問題的挑戰性，從而調動全班同學的學習積極性，實現面向全體的教學目的。

三、要幫助學生解決問題，這也是進行研究性學習的歸宿

在這個過程中，好的問題情景的設計是解決問題的催化劑。良好的問題情景能有效地激發學生的思維，維持學生的學習興趣。教師應利用好語言、設備、環境等各種手段，創設符合需要的問題情景。對于教師來說，特別要利用好語言手段，即對于學生的提問或問答，教師都要及時作出積極的回應，必須用肯定的語言加以鼓勵或表揚，給予學生成功的體驗，以培養或鞏固學生的自信心，也助于培養學生解決問題的成就感。

四、問題式教學要實現授人以魚向授之于魚的轉變

在問題式教學中學生是學習的主體，學生擁有充分的積極性和自主性，能通過討論、交流、反思、理解等方式主動解決問題，獲取知識。教師必須轉變角色，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在思考分析歸納和整理的過程中去理解一個歷史結論是怎樣得出的？一個歷史概念是如何形成的？一個歷史經驗是如何被汲取的？通過這樣的問題形式，使學生真正體驗知識的建構過程。在實施“問題式”教學的整個過程中，教師要徹底改變傳統的師生觀。

五、問題式教學法實施過程中還應該注意以下幾點

（一）適當給學生活動的時間，要讓學生去發現問題，提出問題，最終解決問題。對此，老師擔心每節課都有很多的知識點，沒有講到或沒有詳細講，教學任務難以完成。這個觀念必須改變，“滿堂灌”式的教學，讓學生沒有一點思考的空間，才是教學的失敗。

（二）注意問題的開放性。開放式教學，就是鼓勵學生的發散性思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結論，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結論，可以組織學生進行課堂討論。學生各執一詞時，教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學引向深入。如我在講授《工業革命》的影響時，我依據教材的基礎上設計以下兩個問題：（1）工業革命有何積極影響？（2）有何消極影響？（3）對我們有何影響？得到什么啟示？這樣一來，學生興趣盎然，積極性很高，答案也更豐富多彩，最終學生思維也會更靈活。

（三）問題要有適宜的深度。歷史教材的內容都較為紛繁復雜。問題式教學法并不是要將所有的知識點都設計成問題，如果這樣，就會主次不分，走馬觀花，時間緊張結。所以我們提問要做到重點突出，難點突破，以便深化知識，強化思維訓練，力戒面面俱到。如講授《鴉片戰爭》，我就主抓三個問題，即（1）英國為什么對我們要進行侵略？（2）戰爭的結果如何？正義在手，為什么失敗的是我們？（3）中國的戰敗給我們什么啟示？這樣，一堂課就做到了重點突出，難點突破。

（四）提問要注意廣泛性。學生最反感教師總提問學習成績好的同學，它既造成了大多數同學的心理障礙，又影響了課堂教學氣氛和師生關系。因此，教師在教學中一定要面向全體同學，充分發揮課堂民主，盡量調動每一個同學的學習積極性。

總之，探究式課堂教學就是讓學生自主學習，積極創新以達到更佳的教學效果。在教學中，沒有一種唯一、絕對有效的教學模式，教學模式的生命力在于廣大教師的不斷學習，不斷創造中，愿更多更好的適合素質教育的現代歷史教學模式能創建出來。