初中物理探究教學中滲透科學方法的教育探討

周揚

摘 要：隨著教育體制的深化改革以及素質教育的全面推進，新課標對初中物理教學提出了更高的要求，需要其逐漸轉向為滲透科學的教學，從而保證物理探究教學的有效性。初中物理作為初中教育體系中的重要內容，其對師生的要求相對較高，如何將科學方法的教育有效滲透到物理探究教學中，已經成為物理教師需要重點研究的課題，對初中物理探究教學中滲透科學方法的教育進行分析和探討。

關鍵詞：初中物理；探究教學；科學方法；滲透策略

隨著基礎教育課程的改革，對學生能力發展提出了更高的要求，因此將“過程與方法”作為物理課程的目標，關注科學方法教育十分之必要。傳統的物理探究教學多是對知識的傳授加以重視，忽視教學過程以及滲透科學方法的教育，導致學生學習積極性不高，無法準確理解物理概念，不利于學生的全面發展。而將滲透科學方法的教育應用于初中物理探究教學中，可以充分發揮學生的主體作用，使學生具備良好的物理知識素養和專業物理基礎知識，促進學生的綜合發展。

一、利用物理實驗，滲透科學方法

在初中物理探究教學過程中，要想將抽象的知識直觀清晰地展現給學生，教師需要借助相關的物理實驗或物理模型，滲入科學方法的教育，讓學生在觀察實驗的基礎上分析實驗現象和實驗過程，準確理解相關知識點。如在對“真空是否可以傳遞聲音”這一內容進行講解時，教師可以為學生做相關的物理實驗，首先在完全密封的塑料罩中放置一個電鈴，接通電路之后可以聽到鈴聲，然后利用抽氣機逐漸抽走罩內的空氣，這時聽到的鈴聲會慢慢減弱。這一現象表明空氣越稀薄則聲音傳播能力越弱，由此可見，聲音無法在真空的環境中傳播。總之，教師在物理探究教學中滲透科學方法的教育，可以培養學生的創造性思維和科學思維，提高學生的創新能力和探究能力，促進學生的綜合發展。

二、利用物理基礎知識，滲透科學方法

對于初中物理探究教學而言，其主要是讓學生在自主探究的基礎上完成相關的教學過程，這樣能夠改變以往的灌輸式教學模式，調動學生學習的創造性和積極性，讓學生自主發現、思考和解決問題。由于探究教學的重點在于探究，因此在實際教學中需要利用物理基礎知識積極滲透相關的科學方法，尤其是控制變量法，要讓學生準確理解抽象的物理知識和物理概念，增強學習效率。控制變量法屬于常用的科學方法，即在物理問題的探究過程中，如果某一物理量受不同物理量的影響，要想有效確定不同物理量之間的關系，則需要有效控制某些物理量，使其保持不變，或者是對相關物理量加以改變，研究物理量之間的變化關系。

例如，在對摩擦力的相關知識加以探究學習時，教師可以讓學生聯系實際生活經驗，探究現實生活中是否存在摩擦力，這時學生可以想到輪胎與地面之間的摩擦等實例，了解到相互運動與相互擠壓之間存在摩擦力。在學生對摩擦力具有一定的認識后，教師可以設置如下問題：（1）摩擦力的產生與物體間接觸面的粗糙程度是否有關？（2）摩擦力的產生是否與壓力大小有關？在實際探究過程中，可以在同一水平面上放置兩個小木塊，使其勻速運動，首先改變小木塊的粗糙程度，探究摩擦力是否發生變化；其次可以改變小木塊對水平面的壓力，探究摩擦力是否出現變化，通過有效控制變量來保證結論的準確性與可靠性。

三、利用物理現象，滲透科學方法

由于初中物理具有較強的操作性和實踐性，需要采用多樣化和靈活性的方式學習物理知識。初中教師在進行物理探究教學活動時，可以充分發揮物理現象說服力的作用，讓學生利用物理現象來驗證自己的猜想，有效滲透相關的科學方法，促進物理教學有效性的提升。如教師可以借助平面鏡成像這一物理現象，引導和幫助學生分析光的折射與反射現象，在此基礎上將光傳播的相關科學方法加以有效滲透。這樣可以讓學生在實踐探究過程中掌握論證、比較、綜合、分析等科學方法，明確了解該現象蘊含的科學方法以及科學原理，深層次理解所學知識，有效利用所學理論知識解決實際問題，提高學習效率和教學效果。

初中物理探究教學作為一門操作性和實踐性很強的學科，將相關的科學方法滲透在實際教學活動時，需要利用物理實驗、物理基礎知識和物理現象等進行科學方法的教育，讓學生在具體的學習過程中理解和運用這些科學方法。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，調動學生學習的創造性和積極性，使學生準確掌握物理的科學思想及科學方法，培養學生自主探究能力和創造性能力，為學生今后學習物理知識提供良好的條件，促進教學有效性的提升。

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