讓課堂充滿生機與活力

王彥壬

摘 要 教育，是國家科教興國發展策略的重中之重。一個國家的實力不僅靠的是科技的力量，也需要文化軟實力。教育部提出“新課標”這一概念，其中明確指出要讓“合作學習”走進課堂，讓學生們在輕松、自由、合作、和諧的課堂氛圍中去學習和交流，與此同時，還要求老師培養學生們的合作意識、團結意識，以及提高自主學習的能力。

關鍵詞 小學數學；合作學習；相互合作；人人參與

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0230-01

一、小學數學教學中小組合作學習存在的問題

小組合作學習在小學數學教學中的目的主要是通過同學們之間的交流、溝通，加強學生們的思考能力和探究能力，令學生們認識到團隊合作的重要意義，從小培養學生學會合作和交流的能力。學生們在進行小組之間的討論時，可以發表自己的見解和想法，每一名學生之間可以互相借鑒，學習對方的優點和長處，彌補自己的不足之處。但是在實際應用中，小學數學小組學習卻出現了種種弊端和問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）受傳統教學觀念影響較重

教師們受傳統教學觀念的影響比較重，仍處于相對落后的教學思想中，特別是傳統的應試教育在許多學校中教學中根深蒂固，人們一時難以轉變教學模式，接受新的教學方法。這就導致了在進行小組合作學習時的效果不佳，難以開展，教師們沒有幫助學生們掌握到小組學習的精髓，因此難以達到理想的目標。

（二）小組學習過于形式化

小學數學教師在上課的過程中，通常會利用小組教學的教學方法，但是由于受到各種約束條件的阻礙，導致小組學習開展的效果欠佳，形式化嚴重。小組成員分配不科學現象常常存在在課堂上，通常許多教師利用前后座關系對學生們進行分組，導致學生們的組員分配不均勻，沒有按照學生們的需要和學習成績進行合理分配，導致小組學習只是停留在形式上。甚至不少學生會利用小組討論和學習的時間做其他的事情或者聊天等，反而降低了教學效果，起到了反作用，還影響了其他的同學。

（三）學生參與的積極性不高

在小學數學教學中開展小組合作學習目的是為了令學生們在學習生加強交流，互相探討，取長補短，令學生們融入到課堂中，但問題就是許多基礎較差的學生無法理解其他同學的思路，從而失去學習的自信心，沒有獨立思考的機會，徹底的成為聽眾，因此降低了學生們學習數學的積極性。

二、合作學習的有效性策略

在小學數學合作學習教學中存在的種種弊病，我們不得不面對，不得不讓人深入思考。為了提高小組合作學習的有效性，促進合作學習在教學中的運用，探索優化合作學習的教學策略，筆者經過多年的實踐研究發現，可以從以下幾方面進行優化，從而真正體現合作學習的優越性，給學生合作的機會，筆者試提出以下策略，以供參考。

（一）創設合作學習的情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。在小學數學課堂的教學中，采用合作學習的方法可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動中。在實際的教學過程中，教師首先需要根據學生的性格、學習能力與已有認知水平，將學生進行科學合理的分組。完成分組之后，教師應該按照小組重新安排學生座位，這樣便于學生進行討論，在學習中遇到問題時能夠得到及時的解決，從而保證了小組合作學習的效率與有效性。

為了能夠激發學生學習數學的興趣，在教學中，教師應該根據教學內容合理地創設合作學習的情境，為學生進行小組合作學習提供平臺與條件，也能夠調動學生的積極性，促使學生主動參與小組合作學習的教學。由于小學生具有爭強好勝的心理特點，比賽、競爭類的游戲對學生有相當大的吸引力。在課堂教學中可以適當地引入競賽、比賽等方法來刺激學生的學習興趣。

（二）科學合理地選擇合作學習的內容

由于小學生年齡比較小，心智還未發育成熟，這就要求教師在小學數學課堂教學過程中，展開小學生合作學習時，應該充分根據學生的實際特點和數學教學目標，科學合理地選擇合作學習內容，同時貼近學生的日常生活，讓學生在具體的生活實踐中學習數學知識，學會運用數學知識解決實際問題。如果選擇太難、太復雜的問題，會讓學生產生抵觸的心理，甚至失去學習興趣，這就失去了合作學習的重要意義。但小組合作討論的內容太過簡單，會讓學生沒有學習的成就感，容易產生自負的心理。因此，實際的教學中，教師應該加強課堂教學內容與學生日常生活的聯系，從而讓數學教學內容更加生動有趣，符合小學生的認知水平。

（三）合作中講實效，重實質

在小學數學教學的合作學習中，重形式，輕實質的現象比比皆是，他們往往走了合作的層面，卻依然停留在單打獨斗的局面。如筆者去年聽的一節《找規律》課時就發現：上課老師給每一小組發了張白紙，要求學生在紙上按一定的規律涂上自己喜歡的圖案。由于學生的興趣都在畫畫上，場面失去了控制，結果組內交流與組外交流的時間都被挪用了，課堂中喧賓奪主，真正的“討論”、“合作”全部給畫畫占用了，最后為了提高小學生參與的機會，一些成績優秀的同學在小組中扮演“首席發言員”，而成績差的學生只能被動

總而言之，對于小學數學課堂中開展合作學習這一策略，我認為對于提升學生的數學思維和學習數學的興趣是一個很好的方法，這正是迎合了新課標標準所需要的教學方式。通過小組合作學習不僅提高了學生的學習成績，還增進了老師與學生、學生與學生之間的關系。