情境教學法在小學數學課堂中的應用策略

鄧志琴

摘 要 情境教學法是伴隨小學數學新課程改革標準的實行而進入數學課堂的，但是，從目前得到的教學反饋來看，存在部分數學教師不知道如何在數學知識的教學中有效使用情境教學的現象。鑒于此，筆者從自身的教學經驗出發，提出“問題情境”“游戲情境”“生活情境”等情境構建的策略，希望能夠為其他小學數學教師提供幫助。

關鍵詞 情境教學法；小學數學；問題情境；生活情境；游戲情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0072-01

“問題情境”“生活情境”“游戲情境”是情境教學法在教學中的典型代表，在小學數學教學的過程中，教師使用問題、生活以及游戲構建教學的情境，能夠有效激發學生參與課堂興趣，實現高效的課堂教學效果。

一、問題情境

問題在數學教學中的應用已經非常常見，往往是教師與學生之間進行交互的途徑，但是問題的應用功能卻不僅限于此。在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用問題來構建教學的情境，促進學生在多樣問題的思考中，發展數學思維，深化對數學知識的認識，從而實現高效課堂的構建。

例如，在進行《多邊形的面積》這節課的教學中，教師就根據本節課當中的主要教學內容，向學生提出“平行四邊形的一條邊長是9分米，這條邊上的高是8分米，另一條邊上的高是6分米，那么這個平行四邊形的面積和周長是多少？”“梯形的上上底是3.8理你，高是4厘米，已知它的面積是20平方厘米，那么下底是多少厘米？”“兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底是8厘米，高是6厘米，那么三角形的面積是多少厘米呢？”等問題，構建問題情境，促進學生在進行上述問題的思考中，能夠發展自己的探究性思維，在完成上述問題的解答中，深化對《多邊形的面積》這節課知識的認知。顯而易見，在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用問題來構建教學的情境，促進學生在問題的思考中，實現探究性思維的發展，深化對數學知識的認知，從而實現高效小學數學課程的教學效果。

二、生活情境

小學數學課程改革標準當中要求，教師在對學生進行數學知識教學的過程中，應當注重對學生進行生活化數學意識的培養，而數學核心素養的教學觀念中也要求教師培養學生數學知識聯系生活實際的能力，因此，在進行小學數學知識教學的過程中，教師應當將生活中的元素融入到教學當中，促進學生在解答生活問題的同時，形成生活化數學意識。

例如，在進行《小數乘法》這節課的教學中，教師就可以將實際生活中含有的元素，融入到習題的教學當中，從而促進學生逐步形成生活化的數學意識。《小數乘法》這節課當中的主要教學內容是“小數乘法的法則”，教師根據該教學內容，向學生提出“游樂園的成人票價是4.5元每張，兒童票價是1.5元每張，如果跟購買成人票和兒童票各十二張，那么一共需要多少錢？”“修一段公路，平均每天修18.5千米，修十五天后還剩9.5千米，那么這段公路一共長多少千米呢？”等實際問題，促進學生在上述問題的解答中，認知到“小數乘法”等數學知識與實際生活之間的聯系，從而從“小數乘法的運算”等數學知識的角度去看待生活當中的問題，并且在日后的實際生活中遇到相似情境時，能夠利用《小數乘法》這節課的知識進行解答。不難看出，在小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用生活中常見的結構進行教學情境的構建，從而促進學生形成生活化的數學意識，實現核心素養和小學數學課程改革標準對小學數學課堂的要求。

三、游戲情境

游戲是小學生的天性，在進行小學數學知識教學的過程中，教師可以借由游戲來構建教學情境，促進學生在相對輕松愉悅的氛圍中提高數學知識的學習效果。

例如，在進行《100以內的加法和減法（二）》這節課的教學中，教師可以使用“打擂臺”的游戲來促進游戲情境的構建。在課下，教師將12+62= 25+35= 54+26= 等習題錄入多媒體當中，使得每章幻燈片對應一道習題。在課堂中，教師先向學生講述本次游戲的名稱“打擂臺”，之后教師向學生闡述本次游戲的流程“教師請兩名學生上到講臺當中，當游戲開始時，投影當中顯示一道計算題，兩名學生對上述習題進行搶答，對于搶到話語權，且回答正確的學生，保留答題權，而另一名學生則淘汰出局；教師再請班級中其他學生進行挑戰，循環上述過程，直至全班學生參與比賽，并賽出班級中的冠軍。”緊接著，教師按照上述流程帶領學生進行游戲，促進學生在游戲的過程中，激發參與《100以內的加法和減法（二）》這節課學習的興趣，同時，在快節奏的游戲當中，鍛煉自己的反應能力和計算能力。不難看出，在進行小學數學知識教學的過程中，教師能夠利用游戲來構建教學情境，促進學生在進行游戲的過程中，主動參與到數學知識的學習中，提高數學課堂的教學效果。

總而言之，情境教學法對小學數學知識的教學具有十分重要的作用，一線的小學數學教師應當在實踐教學的過程中，積極應用多樣的形式構建教學的情境，促進學生在情境之中，深化對數學知識的認知，提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]鄒芳.情境教學法在小學數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：32.

[2]陳高軍.創造體驗情境，促進課堂實效——基于情境教學法之上的小學數學教學研究[J].課程教育研究，2018（29）：150-151.