淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

張存志??

摘要：英語是初中課程中的一門重要課程，也是新時期的一項重要的語言技能，因此，教師和學生都應該充分認識到英語學習的重要性。分層教學法可以有針對性的展開教學，有利于提高初中英語教學的效率，提升初中英語教學水平。本文將從分層教學法的概念入手，分析分層教學法的意義，并探析分層教學法在初中英語教學中的應用策略，希望能給初中英語教學工作提供一點幫助。

關鍵詞：分層教學法；初中；英語教學

一、 簡析分層教學法

（一） 分層教學法的概念

新課程的理念強調尊重學生的個體差異，針對學生的不同特點因材施教，分層教學法就是在這一理念的指導下實施的。分層教學法是教師根據學生的興趣愛好、學習能力以及現有的知識儲備存在差異的情況下，有針對性地制定不同的教學方案，給予不同的教學方式，從而使每一位學生都能夠獲得相應的知識和技能的提升，獲得成功的喜悅和學習的自信，最終達到不同層次的教學目標。分層教學法的目的不是將學生根據學習成績的好壞進行簡單的分組，而是重視了不同學生的個性差異，注重了學生的自身發展，幫助學生找到自己的發展方向。

（二） 分層教學法在初中英語教學中的應用現狀

我國初中英語教學一般都是采用大課堂上課的方式，一個老師要面對四五十個學生，對于同一節課老師也會采用相同的教學方式，布置相同的課后作業。然而，為了平衡班級的每一位同學，英語教師的教學方案肯定是針對班上的平均水平來制定的。這樣的教學設計背離了教學要從學情出發這一基本原則，忽略了學生現有水平的不同，學生學習能力的高低。這樣的教學方案會產生兩種不太美妙的結果：一是限制了英語基礎好的學生的發展。課堂內容相對簡單制約了學有余力的學生的發展，拖延了他們的學習進度，影響了他們英語能力的提升。二是導致了英語基礎差的學生跟不上。英語基礎薄弱的學生無法在課堂上跟上老師的節奏，對每天所學的新知識不能及時消化吸收，長此以往，肯定會造成這一批學生成績不理想，進而使他們失去學習英語的信心和興趣，最終產生放棄英語學習的念頭。

二、 在初中英語教學中應用分層教學法的意義

（一） 學生能夠從分層教學法中受益

對于學生來說，分層教學的方式提高了他們的英語學習效率，增加了英語學習興趣，提高了他們的英語成績，令他們受益頗多。第一，有針對性地根據不同層次的學生制定的英語學習目標和英語練習，讓處于不同層次的學生都能夠完成自己的練習，提高自己的成績，獲得成功的喜悅，獲得英語學習的自信和樂趣。第二，教師在準備上課方案時就能夠有針對性的預估每一層次的學生可能出現的問題，做出相應的準備，及時地解答學生的問題并對他們進行有針對性的訓練，避免全班使用同一套練習而造成的時間上的浪費，可以有效地提高英語課堂教學的質量和效率。第三，分層教學，有的放矢，英語學習目標更明確，針對性更強。各個層次的學生都有自己的學習目標，他們的學習目標可能是不相同的，但一定是非常符合自己的英語知識水平和能力水平的，既不會太容易使學生不屑一顧，又不會太難而使學生望而卻步。

（二） 教師能夠從分層教學法中收益

對于英語教師來說，分層教學法作為一種新的教學方式，在分析學情、把握教材、針對不同層次學生來制定教學方案方面固然可能需要花費更多的精力和時間，但是分層教學法在初中英語教學中發揮的作用遠遠不止于此。首先，通過分層教學的方式能夠提高英語教師的綜合素質。在制定分層教學的方案時，教師需要考慮各方面的情況，靈活的安排不同層次的教學策略，鍛煉了英語教師的組織調控能力和現場應變能力。其次，分層教學所帶來的比傳統教學方式多數倍的工作量能夠鍛煉英語教師合理安排時間的能力，促進他們提高自己的工作效率。

三、 初中英語教學中分層教學法的應用策略

（一） 根據學生的英語基礎進行分層

不同的教育基礎，不同的學習能力，不同的語言天賦，不同的學習興趣，初中學生的英語水平肯定存在差異。因此，在初中英語教學中應用分層教學法，首先要根據學生的實際情況，將英語水平相當的學生分在一個小組。只有這樣子，學生在進行小組學習時才能每個人都有平等的機會去進行練習或發表自己的觀點，可以有效地避免小組活動中出現一人講大家聽的“小課堂”或個別學生脫離在小組活動之外當“看客”現象。能夠使每一名成員都融入到小組的整體學習氛圍中，不會感覺到壓力過大而被排斥在小組外。

（二） 根據學生的學習能力進行分層

學習能力的高低決定了初中學生學習英語的效率，學習能力高的同學能夠快速掌握知識點，舉一反三，并運用到之后的學習中，學習能力弱的同學可能需要通過反復的練習才能夠掌握一個知識點。一個班級中通常兩者并存，如果是傳統的英語教學方式則可能導致后面的學生在學習上越來越感到吃力。但是，引進分層教學法就可以解決這個問題。教師根據學生的學習能力和英語基礎制定不同的目標，每一位學生都能夠完成自己的目標，獲得成功的喜悅，激發英語學習的樂趣。

（三） 根據學生的實際情況確定教學進度

在一般情況下，成績優秀的學生接受新知識的能力較高，運用新知識的速度較快，英語的知識面較廣，針對這一類學生，教師可以適當的加快教學進度，盡可能多的傳授新知識。與之相反，成績較差的大多數同學的英語基礎弱，學習能力較差，理解領悟力較低，對于這樣的學生，教師要適當放緩教學進度，給予學生充分的時間去理解新的知識點，消化新的知識點。只要這樣子，才能讓所有的學生真正做到學懂、學透知識，在生活中也能夠靈活應用。

四、 結束語

初中是英語學習的重要階段，也是培養學生英語學習習慣和英語學習興趣的重要時刻。“一刀切”的傳統教學方式無論是對于成績優秀的學生還是成績相對較差的學生來說，都不是最好的方式。在初中英語教學中運用分層教學可以將不同層次的英語學習能力發揮到極致，保證每一位學生的學習效率，提高每一位學生的學習積極性和自信心，提升初中教學的英語水平。

參考文獻：

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