淺談微課在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

蔡鵬飛

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為了全國人民最為關(guān)注的話題之一。現(xiàn)如今我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，微課這種全新的教學(xué)方式受到了廣泛的推崇，其精簡的特點有效地解決了傳統(tǒng)課堂過于枯燥且教學(xué)質(zhì)量差的問題。現(xiàn)階段將其應(yīng)用于初中物理的課堂之中，能夠幫助學(xué)生們更好的對于其包含的抽象概念的理解。本篇文章將對于微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)進(jìn)行全面探討，分析其概念，并對于其實際應(yīng)用提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：微課；初中；物理教學(xué)；應(yīng)用

引言

在信息時代的背景下，信息資源的共享性和流動性越來越高，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題逐漸暴露出來。因此現(xiàn)階段將微課應(yīng)用于教學(xué)之中，尤其是物理教學(xué)之中能夠有效改善學(xué)生們理解能力差且積極性不高的問題。

一、 微課的概念

所謂微課，主要是指當(dāng)前環(huán)境下所推出的一種全新的教學(xué)方式，現(xiàn)階段我們國家已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，因此此類教學(xué)方式在各個學(xué)校都有著極高的受眾范圍。微課具體操作的方式是在實際教學(xué)中通過播放簡短的教學(xué)視頻，以此針對一個重要的知識點向?qū)W生們進(jìn)行普及和講解。通常情況下，將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中可以把一個抽象的知識進(jìn)行分解，然后分成多個課堂將教學(xué)內(nèi)容完成。相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，其課堂時間很短，內(nèi)容也非常細(xì)節(jié)化，如此能夠促進(jìn)學(xué)生對于一個具體的知識的了解。而且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展到了一個前所未有的高度，因此微課便能夠被當(dāng)成一種網(wǎng)絡(luò)資源從而進(jìn)行共享，從而擴(kuò)大其本身的影響范圍。

二、 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

微課由于自身具有傳統(tǒng)課程所沒有的特點，因此能夠改善學(xué)生們對于知識的認(rèn)知與理解。而且微課程中還能應(yīng)用一些獨特的學(xué)習(xí)模式，從而將一些疑難問題進(jìn)行分解，以此提升學(xué)生們對此類概念的理解能力。下面分別從三個不同的方面對于微課程應(yīng)用于初中物理進(jìn)行描述。

（一） 視頻內(nèi)容可以提升學(xué)生們的理解能力

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)方式過于單一化，通常只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，由于初中物理具有很強(qiáng)的抽象性，因此對于學(xué)生們的理解而言有著比較大的難度，久而久之很容易影響學(xué)生們的心態(tài)。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而言是一項非常重要的內(nèi)容，如果學(xué)生們能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中保持極高的求知欲以及探索欲則能有效改善此類問題，并幫助其能夠提升現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行初中物理的大氣壓強(qiáng)的課程中，由于壓強(qiáng)的概念具有很強(qiáng)的抽象性，因此對于學(xué)生們的理解以及后期學(xué)習(xí)造成了一定程度上的阻礙。而傳統(tǒng)教學(xué)中的大氣壓強(qiáng)課程學(xué)習(xí)通常只是針對定義進(jìn)行講解。然而如果利用微課的方式，教師能夠通過多媒體將大氣壓強(qiáng)的形成做成相關(guān)動畫，通過動態(tài)性的觀察，學(xué)生們對于大氣壓強(qiáng)本身會有全新的理解。而且還能將視頻的內(nèi)容慢慢分解，教師還能將一些實驗中相對理解難度較高的問題進(jìn)行講解，并展示其具有的真實效果。通過微課課程的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生們對于知識的理解程度，并提升了對于概念本身的記憶效果。

（二） 資源共享能夠改善學(xué)生的思考能力

初中的電路問題是初中物理的重中之重，由于電路的分布往往非常不規(guī)則，因此對于一些故障性問題，學(xué)生們便難以理解。教材中的物理電路知識通常略顯簡單，概念性太強(qiáng)，即便學(xué)生對于電路問題本身已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是對于電路中電流的流動以及電壓的大小仍然感到有些模糊。

因此在微課中，教師能夠采用做實驗的方式進(jìn)行教學(xué)。將整個班級的學(xué)生分為幾個小組，然后給每一個小組分別播放一段小視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻具體的實驗操作步驟進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，然后自己完成電路中的故障排除工作。當(dāng)操作結(jié)束之后，學(xué)生們可以再次對于視頻內(nèi)容進(jìn)行回顧，將自己的實驗與之進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)自身的知識層面的不足以及具體的操作失誤。通常情況下，此類視頻配合實驗的微課可以多次展開，并重復(fù)進(jìn)行。如此一來，學(xué)生們便能夠?qū)⒔滩闹械闹R進(jìn)一步鞏固，并提升自身的理解。一般而言，通過觀察視頻，其效果自然會優(yōu)于傳統(tǒng)單純的知識傳授，而且學(xué)生們還實際嘗試了實驗操作，對于故障以及概念都會擁有自己的獨特理解。

（三） 微課能夠激發(fā)學(xué)生的積極性

由于現(xiàn)階段我們國家的小學(xué)沒有開展相關(guān)物理的課程，因此所有初中學(xué)生都是第一次接觸該學(xué)科。因此很容易在一些物理學(xué)特殊詞匯的理解方面產(chǎn)生一定的困惑。特別是后期的力學(xué)知識，此類內(nèi)容往往離我們的實際生活比較遠(yuǎn)，而且概念十分抽象，理論過于枯燥，所以很容易對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。進(jìn)而降低了其學(xué)習(xí)興趣，同時也影響了其后期的物理學(xué)習(xí)。

因此教師此時可以嘗試?yán)梦⒄n，在進(jìn)行該課程的實際授課時，能夠先播放一段有關(guān)力學(xué)的知識視頻，從而加強(qiáng)學(xué)生們自身的理解能力，同時也能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。之后再利用多媒體播放一些有關(guān)力學(xué)的生活視頻，讓學(xué)生們真切體會到物理學(xué)知識是與自身的日常生活息息相關(guān)。如此一來，不但提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且加強(qiáng)了學(xué)生們對于物理知識的理解。最后，教師再將這些知識進(jìn)行歸納總結(jié)，分析其共有的特點，從而引出教材中的物理學(xué)概念。學(xué)生們能夠根據(jù)視頻以及實際生活案例，將概念與之進(jìn)行聯(lián)系，豐富了自己的想象力和理解能力，在潛移默化之中完成了知識概念的學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段全球已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于形式太過單一且過于枯燥，導(dǎo)致初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很差，因此已經(jīng)無法跟上當(dāng)前這個時代的發(fā)展。然而，微課程則可以有效改善此類問題，通過短小的課程內(nèi)容從而能夠在短時間內(nèi)將學(xué)生們的注意力完全集中，而且教學(xué)方式十分多樣化，也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由此能夠看出，微課程應(yīng)用于初中物理教學(xué)有著非常大的意義，因此值得我們大力推廣。

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