初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用探究

乙利娟

摘 要：近些年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得顯著發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為對(duì)外交流的重要方式，為此，英語(yǔ)成為衡量人們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，在這個(gè)背景下如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，成為教師一直關(guān)心的重要問(wèn)題，其中，分層教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果具有重要作用，這就需要教師深入理解分層教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，全方位地在教學(xué)課堂中開(kāi)展分層教學(xué)。本文主要研究分層教學(xué)法的內(nèi)涵及重要性，并闡述了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望為推動(dòng)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；分層教學(xué)法；有效應(yīng)用

分層教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它更加的關(guān)注學(xué)生差異性，要求教師在充分考慮學(xué)生在理解能力、知識(shí)水平與接受能力等方面差異的基礎(chǔ)上選用教學(xué)內(nèi)容與方式，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中都得到提升。以下圍繞著分層教學(xué)法的內(nèi)涵及其在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

一、 分層教學(xué)法基本概述

毋庸置疑，學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)，在知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在顯著差異性，這些因素直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，難以顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生間的差異性，無(wú)法保障英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，分層教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果，而且是踐行因材施教原則的重要方式，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采取分層教學(xué)方式，對(duì)于教師與學(xué)生而言意義重大，一方面降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大變革，順應(yīng)了英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的作用

首先，分層教學(xué)方式在素質(zhì)教育理念提出的背景下應(yīng)運(yùn)而生，在提升教學(xué)質(zhì)量與效果方面發(fā)揮著巨大作用。這種教學(xué)方式充分考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可有效引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

其次，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)上各有不同，因此，教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的選用教學(xué)內(nèi)容與方式。

最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師有步驟地循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分層教學(xué)方式的應(yīng)用可滿(mǎn)足不同知識(shí)水平與層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

三、 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 分層教學(xué)對(duì)象

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方式的首要任務(wù)是劃分教學(xué)對(duì)象的層次，因此，教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，開(kāi)展小型的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，其中測(cè)試成績(jī)?cè)?5分之上的學(xué)生歸于A層，測(cè)試成績(jī)?cè)?5至85分之間的學(xué)生則歸于B層，測(cè)試成績(jī)?cè)?5分之下的學(xué)生則歸于C層，但是這個(gè)層次并不是一成不變的，隨著學(xué)生成績(jī)與能力的變化，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)對(duì)象的層次，確保層次劃分的合理性。

（二） 分層教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程之中，應(yīng)根據(jù)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力合理明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣在經(jīng)過(guò)努力的學(xué)習(xí)后可最大程度收獲學(xué)習(xí)成果。因此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，除了要了解學(xué)生的能力層次，也要掌握學(xué)生在努力后的能力提升，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況相應(yīng)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)合理性，從而為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 分層課堂提問(wèn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生理解能力，應(yīng)用分層教學(xué)方式由淺入深開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是要重視課堂題目難易程度，盡量設(shè)置學(xué)生只要“跳一跳”就可以“夠”得著的問(wèn)題，否則，難度過(guò)大的問(wèn)題會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，難度過(guò)低的問(wèn)題不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以上兩種問(wèn)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不利影響。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度，合理地設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

比如，教師在開(kāi)展關(guān)于“Life in the future”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成績(jī)層次與具體能力，相應(yīng)地設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生層次不同提出合適問(wèn)題。比如，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師可以提出難度較高的問(wèn)題，這樣有利于提升學(xué)生的思維能力。比如：what is the main idea of each paragraph？然而，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師則相應(yīng)需要降低提問(wèn)難度，比如：what is the first paragraph talking about？采用以上的提問(wèn)方式，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。

（四） 分層課下作業(yè)

教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則分層布置課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照階梯狀設(shè)置作業(yè)。此外，對(duì)于部分課堂知識(shí)掌握不牢的學(xué)生，教師分層給予必要的課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的層次，合理地設(shè)置輔導(dǎo)內(nèi)容與目標(biāo)，有針對(duì)性采取合適的輔導(dǎo)形式，由此讓每個(gè)學(xué)生在課外輔導(dǎo)中獲得相應(yīng)的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育體制改革深化，教師應(yīng)重視創(chuàng)新與改革英語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入分層教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平目標(biāo)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

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