在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究

魏華錦??

摘要：小學應用題一直是數學教學重點與難點，學生沒有較大的學習興趣。新課程背景下，強調學生學習興趣的培養、尊重學生主體地位。而怎樣在小學應用題教學中培養學生學習興趣，成為教師重要研究課題。對此，筆者根據多年教學經驗，就小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的方法進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；學習興趣；方法研究

興趣是人最好的老師，數學作為小學重要學科貫穿教學始終，對學生思維能力的培養、邏輯思維的培養具有重要作用。應用題作為教學重點難點，怎樣讓學生學好應用題，學會學以致用是其重要研究課題。筆者認為：還應立足于學生興趣愛好，采取多樣化的教學方法凸顯應用題教學趣味性，進而讓學生學好應用題。

一、 立足于應用題主題化，培養學生學習興趣

教學效率的高低取決于教師教學質量，教學質量決定學生學習興趣。但是怎樣提高教學質量，還需要教師立足于教學設計，凸顯教學趣味性進而確保教學質量，培養學生學習熱情。而造成學生應用題學習興趣較低的原因在于：一些教師在教學過程中未考量主題化方法的使用。如：應用題教學內容缺少主題性、缺少應用題主題訓練、學生沒有較深記憶。所以，為更好的激發學生學習興趣，需要教師在應用題教學中注重主題化方法的運用。

例如：在應用題教學中，教師可以運用學生普遍喜愛的童話故事或是動畫片為主題進行應用題教學。如：《喜羊羊與灰太狼》、《安徒生童話》等，這種主題式應用題教學相對于傳統單一教學形式，充分凸顯了應用題教學趣味性，與學生生活相聯合，學生更樂于接受、理解，能夠吸引學生走進應用題教學中。并且經過實踐教學證明，這種教學形式效果良好；能夠讓學生在掌握主題內容中找到解題方法，在興趣中探索、解答。另一方面，主題化教學形式也能夠激發學生思維意識、學習能力、觀察能力進而得到學習興趣的激發。

二、 多樣化教學方法

隨著新課程教育改革的落實，傳統灌輸式、一刀切的教學方法已經落后于現代教學發展，隨之而來的是多樣化教學方法的運用。眾所周知，數學這門課程答案是唯一的，但是解題方法是多樣的。對此，教師在教學中可以采取多樣化教學方法，利用一些輔助工具展開數學教學，對學生學習興趣的激發具有幫助性作用。

數學來源于生活、應用于生活。在實際生活中遇到一些問題，人們很少利用表格、圖像等方法解答。所以，在應用題教學中教師可以引導學生利用表格、圖形等方法解題，將重點放在具體問題解答中，這也是多樣化解題方法的一種有效形式。另一方面，新課程教學改革強調：教師應采取多樣化的教學形式進而滿足學生不同學習要求，促進多樣化發展。所以，在應用題教學中教師需要打破傳統、突破約束展開多樣化的教學方法。

筆者建議：教師不僅可以將教材內容中的文字表述與圖形、表格融合，甚至可以為其配上動態圖、漫畫等，豐富學生想象力、增加教學素材進而調動學生學習興趣，同時貫徹落實新課程教學要求。但是在多樣化教學過程中，教師需要注意，如果一個類型的應用題重復出現，教師重復應用一種教學方法。長此以往，學生學生興趣將會逐漸降低。對此，教師需要針對同一類型的應用題，教師運用不同的教學方法或是解題方法，將原來單一、枯燥的應用題素材更為形象化、生動化，避免學生產生膩煩心理，逐步提升學習興趣。

例如：小明與小陳相距9 m，兩人同時從左右兩端出發向對方走去，小明每秒走1 m，小陳每秒走2 m。首先，教師可以邀請同學進行現場演示，學生相對而行，1秒后站在原地不動，兩名學生按照要求走。提問：兩名學生共走了多少米？兩人相距多少米？學生這時回答，兩人共走3米，相距6米？隨后，兩人回到原點，重新再走2秒后原地不動。提問：這時兩名學生走了多少米？相距多少米？學生回答：兩人共走6米，相距3米。隨后，教師提問：看完同學演示后你發現了什么？教師進行表格繪制。小明走了1米，小陳走了2米；2秒后，小明走了2米，小陳走了4米，兩人路程為6米，兩人走了3秒后分別走了3米、6米，兩人距離為0，即為相遇。

三、 開放式教學法

基于陶行知教育理論研究，小學應用題教學重點在于：學生在應用題解題過程中能夠找到方法、提高學習能力實現全面發展。所以，在小學應用題教學中，教師可以采取開放式教學方法，這對學生學習興趣的激發也具有幫助性作用。盡管應用題答案是固定的，但是解題方法卻是隨意變化的，具有開放性特點。

另一方面，開放式教學方法對發散思維的培養也具有促進作用，使學生不只局限于教材內容中，打開學生視角、思想意識進而提升學生創新思維、實踐能力等。此外，開放式教學中，教師需要注意學生積極性、主觀意識的調動。同時，引導學生立足于多角度思考，學會嘗試多種途徑解題，注重對應用題的分析、評價。

例如：小強與小美同時從家里走向學校。小強每分鐘走65米，小美每分鐘走70米，4分鐘后兩人在學校相遇。提問：兩家相距多少米？在該道題中，教師可以引導學生發散思維，尋找不同的解法。

四、 綜合性方法應用

綜合性方法應用在數學教學中對學生主體意識培養具有重要作用。在應用題教學中，教師應引導學生學會應用題分析，感受找到解題方法或是答案后的成就感。這對學生學習習慣、態度的培養有著重要影響，同時也是學生興趣培養的主要方法。另一方面，綜合性方法應用過程中，教師需要客觀、全面的評價學生。例如：在理論解題上學生成績較高，但是在實際應用中卻總是問題重重，學以致用效果不佳，或是學生實踐能力較強，但是在理論解題上較弱。這時，就需要教師進行綜合性評價，不斷鼓勵學生勇敢嘗試、創新，讓學生在興趣中得到能力的提升、得到理論與實踐的結合，這也是新課程教育改革下的根本要求。

五、 結語

綜合分析，小學階段，學生年齡較小、好動、理解能力有限。因此，還需要教師在數學應用題教學中立足于學生的興趣培養，應用多種教學方法進行興趣激發，這對學生后續數學學習具有重要作用。同時，深化新課程教育理念要求。

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