淺談高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課課堂導(dǎo)入的方法

劉海潮

摘要：在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課程有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。本文通過(guò)微課程在高中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課中的應(yīng)用，闡述了微課程在導(dǎo)入課堂教學(xué)中的作用，從而驗(yàn)證了微課程應(yīng)用在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：微課程； 高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；應(yīng)用

近幾年來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新概念的迅速普及，微課作為支撐翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體和新型的教學(xué)資源，日益受到廣大一線教師和學(xué)校管理者的高度重視，如何將微課堂應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，已成為當(dāng)下教育界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。微課是一個(gè)新生事物，翻轉(zhuǎn)課堂更是一次全新的嘗試，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，微課是很好的平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中更是大有所為的，筆者將以近年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)利用微課程導(dǎo)入新課，闡述一點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、微課的組成及特點(diǎn)

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源.

所謂微課程，“微”即小，碎片化，是以微視頻（50M左右大小，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5至8分鐘，因?yàn)閷W(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘）為核心組成教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成特定教學(xué)小任務(wù)、小目標(biāo)的小教學(xué)材料，問(wèn)題聚焦，主題突出，相對(duì)完整，營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)小單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課程”是在PPT、FLASH等技術(shù)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、課堂導(dǎo)入的目的、原則及重要性

課堂導(dǎo)入的目的是在知識(shí)上承上啟下，在情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，力求在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生精力集中，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，高漲的情緒，足夠的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這就要求教者全面系統(tǒng)地了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，在上課時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞郊せ钸@種結(jié)構(gòu)，使之處于“待命”狀態(tài)。在化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入應(yīng)提供一種全景式的模式鳥(niǎo)瞰，使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：作為“序曲”，開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，使得課一開(kāi)始就給學(xué)生以激趣、激情、激志、激疑、激思、激智，讓學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，就為一堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)；反之，開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，出現(xiàn)形式化、假問(wèn)題、偏離真實(shí)情境、牽強(qiáng)附會(huì)攀搭、不能引發(fā)正遷移，就會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，教學(xué)引入是高效教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

如果能在剛上課之際，播放一段像、畫(huà)、圖、聲并茂的短小精悍的微型教學(xué)視頻即微課程，就可以有效聚焦學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生智慧。當(dāng)然，這就要求教師要能夠充分挖掘一個(gè)主題情境所負(fù)載的內(nèi)涵理想的教學(xué)情境，并搜集篩選資料將其制作成微視頻。

三、常用幾種利用微課導(dǎo)入新課方法

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

利用多媒體，教者以清晰、簡(jiǎn)練、有條理的語(yǔ)言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)課點(diǎn)題，將引入做成帶有聲音的PPT。如我在講授《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)時(shí)這樣導(dǎo)入新課：“一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來(lái)描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”通過(guò)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中自然會(huì)將其與物理中的“速度”相聯(lián)系。

2.展示實(shí)物視頻

教者通過(guò)展示實(shí)物視頻，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，將高深的化學(xué)知識(shí)融入生產(chǎn)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如《鹵族元素》一節(jié)的教學(xué)，教者可通過(guò)展示膠卷，加碘鹽，碘酒，消毒液，醫(yī)藥，農(nóng)藥等導(dǎo)入新課。

3.微實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”，通過(guò)微實(shí)驗(yàn)視尤其是趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在講授《鐵及其化合物》前，教者用三氯化鐵溶液畫(huà)一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黃色，上課時(shí)，教者用噴霧器將硫氰化鉀溶液噴到玫瑰花上，黃玫瑰立刻魔術(shù)般地變成紅玫瑰，在學(xué)生一片驚嘆聲中，教師板書(shū)“鐵及其化合物”，開(kāi)始新課教學(xué)，整堂課，學(xué)生興趣盎然，注意力集中。當(dāng)講到鐵的化合物檢驗(yàn)方法時(shí)，學(xué)生恍然大悟，成功的喜悅之情溢于言表。

4. 利用微課引入名人軼事

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，引入名人軼事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。在講授《苯及其同系物》時(shí)，通過(guò)凱庫(kù)勒改力于研究苯的結(jié)構(gòu)時(shí)，因過(guò)度勞累而進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，卻因一夢(mèng)而得到啟發(fā)，推導(dǎo)出苯的凱庫(kù)勒式結(jié)構(gòu)。這不僅激發(fā)學(xué)生興趣，而且使枯燥的結(jié)構(gòu)知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育。

5.新聞視頻引入

結(jié)合講授化學(xué)知識(shí)，將某些相關(guān)新聞做成微課適時(shí)引入課堂，會(huì)使化學(xué)教學(xué)更具實(shí)效性，如新的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，一些環(huán)境污染事件，在科學(xué)上的一些突破等。如“神州六號(hào)”成功飛天，可與過(guò)氧化鈉做供氧劑相聯(lián)系；煤礦瓦斯爆炸事件可與有機(jī)氣體的性質(zhì)相聯(lián)系；在與“非典”抗?fàn)帟r(shí)，可傳授消毒劑原理等；講解《乙烯和烯烴》時(shí)，可以通過(guò)2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的頒發(fā)引入新課。

6. 利用微課練習(xí)引入

利用多媒體，將各種形式的練習(xí)做成微課，進(jìn)行分析歸納過(guò)渡到新課。這是引入新課經(jīng)常使用的方法。使用本方法時(shí)要注意習(xí)題要有針對(duì)性、典型性、多樣性、過(guò)度性。習(xí)題難度題量要適中，忌選擇過(guò)多過(guò)難過(guò)怪的習(xí)題。否則不但起不到自然過(guò)渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。

7.利用微課復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“溫故而知新”，在教學(xué)中從溫故出發(fā)，以舊帶新，由新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系引入新課，此法注重知識(shí)與點(diǎn)的銜接恰當(dāng)準(zhǔn)確，否則會(huì)使學(xué)生感到新課導(dǎo)入的突兀，甚至風(fēng)馬牛不相及。

以上是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)課利用微課導(dǎo)入技巧的總結(jié)，當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法。因此，要求教師在課前備課時(shí)就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)出各各有異、引人入勝的微課程，以求在教學(xué)過(guò)程中重重地敲響“第一錘”，收到事半功倍的效果。

總之，“微課”是個(gè)新興事物，我們需用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待它。雖然目前來(lái)看無(wú)法取代現(xiàn)有的課堂教學(xué)，但隨著教學(xué)改革的深入，它會(huì)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]微課及微課的制作和意義 桂耀榮 化學(xué)教與學(xué) 2013-05-10

[2]中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示 胡鐵生； 詹春青 中國(guó)教育信息化 2012-11-20

（作者單位：甘肅省隴南市武都二中 742500）