小學數學課堂教學如何定向建立學生數學思維

王朝霞

摘 要：隨著社會的進步和西方思潮的引入，我國的教育不斷的在進行改革中，對我們小學數學課堂教學也提出了新的要求，更加注重培養小學生們的數學思維，培養小學生們數學綜合能力。鼓勵并支持小學的數學教師開展創新教學活動，所謂的創新教學活動是指探索并應用符合小學生已有的知識和認知能力的教學模式和形式，指導小學生們將數學教學和生活實際聯系起來，用我們的數學知識去解決實際生活中的問題，建立學生們的數學思維，培養學生們的創造性思維。

關鍵詞：小學數學；培養；數學思維

對學生來說，最重要的是會讀書，而不是讀死書。我們要指導學生們學會學習，主動思考問題，并有一定的觀察力以及創造力，幫助他們找到一套適合自己的學習方案。作為一名小學的數學教師，我們必須要跟上時代的腳步，及時更新自己的教學觀念，要時時研究數學的智慧，探究和分析數學教學的方法，培養學生們的數學思維，努力讓我們的學生們自己去學習，自己發現問題并思考問題。下面我為大家簡單的介紹下在小學的數學課堂上如何定向建立學生的數學思維。

一、課堂上建立學生數學思維的方法

1.改變舊的教學觀念，樹立教學新理念。

小學數學的學習主要在于鞏固基礎，理清解題的思路，增強理論知識的應用能力，不斷提升學生們的思維高度，幫助學生們培養開放性的思維，讓學生們養成自主學習的能力，主動去學習數學知識，這樣才能更好的提高小學生們的數學素質和數學思維能力。達到新課改的教育要求，為了讓數學的學習更加具有有效性和針對性，我們數學教師需要改變一些以前舊的教學觀念和教學模式，樹立適合學生學習的新教學思想以及一些新的教學理念。

2.課堂上進行開放式學習，引導學生們開放性思維。

傳統的教學模式中，封閉式教學是一種普遍的現象，它的特點就是教師在上面講授知識，學生們在下面被動的接受知識，沒有重視到學生們的理解能力、想象力和創造力，由于學生們處于被動學習的狀態，也就無法真正的把知識轉變成自己的東西，做不到融會貫通，也更無法對知識進行新的發現和研究。針對“封閉式教學”而言，“開放式教學”更注重學生學習的主體地位，讓學生們從被動學習轉換為主動學習，教師不再是一遍遍重復枯燥的教學內容，而是作為一名引導者，引導我們的學生學會獨立思考，去積極的探索，充分的挖掘他們的思維潛能，讓學生們的思維得到擴展。在日常的課堂教學過程中，教師要摸索出一份適合大多數學生的教學方法，盡可能地為學生們打造一個良好的學習環境和學習氛圍，充分激發學生們的求知欲，要保障學生們學習的積極性，并對學生們遇到的困惑進行適時的點撥和指導，幫助學生們開動自己的思維機器，構建良好的課堂學習氛圍，課下打造友好的師生關系，讓我們的課堂教學變得更加多彩和生動。

3.課堂上要適當進行師生之間的交流。

不少的教師都習慣于在課堂上把學生管的很嚴，課下就離開教室，不與我們的學生們進行過多的交流，嚴格的來說，這是不符合教師職業道德要求的，無論是課堂內還是課堂外，我們教師都要熱愛我們的學生，關注他們的學業進展和身心健康的發展。如果因為學生懼怕我們教師，不敢及時的把自己的困惑說出來，這對培養學生們的數學思維是很不利的，更不利于培養學生們的開放性思維。作為一名教師，要適當的與學生們進行交流，明白他們對哪一塊的知識點掌握的不完全，及時為學生們解決疑問，排除學生們在學習過程中遇到的障礙，這對培養學生們的數學思維有很重要的意義。

4.創設情境，激發學生們認知興趣。

我國數學教學中，長期以來，人們更加關注的是認知因素，忽略了情感因素的重要性，但最新研究表明，這種現象它是違背了數學教學活動的客觀規律，從一定程度上抑制了我們學生在數學領域發展的深度和廣度，禁錮了學生們聯想思維。研究表明，認知與情感是緊密聯系的，情感在學習的過程中起到了主動作用，影響了學習的定向、維持和調節，要想鼓勵學習們去學習、探究，我們就必須關注學生們學習的情感。這種情況下，教師創設情境教學來引起學生們的學習興趣，就顯得尤為重要。

5.思維策略要多樣化，形成發散性思維。

數學思維的核心在于學生們發散思維能力的大小，如果學生們沒有發散性思維，就很難培養學生們的創新能力，因此，在日常的課堂教學中，教師要從不同的角度或側面，來引導我們的學生們開展自己的想象力去探索解決問題的方案，盡可能地引導學生自己去思考并得出更多、更新的解題策略，在對某一個事物進行分析時，要引導學生們學會從縱、橫二個方向去思考，盡可能地擴展學生們對問題的認知以及思考的能力。讓學生體會同一個問題多種解法的樂趣。鼓勵學生們從不同角度去思考問題。

二、總結

培養小學生們的數學思維，它是一項長期而又艱巨的任務，我們作為數學教師，需要充分的挖掘教材本身的思維因素，要做到有目的和有計劃的培養學生們的數學思維，提高他們的數學思維能力。抓住課堂上的教學時間，立足于課堂上，多花功夫和心思在課堂內。另外重要的一點是小學生們的數學思維的發展需要受到外在條件的刺激，進而刺激到其內因發生變化，我們要把握好促進學生們數學思維的外在因素和內在的因素，認真研究數學課堂教學的新思路，更好的發展小學生們的數學思維。

參考文獻：

[1]楊麗.小學生數學思維培養存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2017.

[2]高晶合.小學中低年段教學中學生數學思維培養策略研究[D].東北師范大學，2009.